苏州，如何一个城市？枯藤老树，小桥流水，夕阳西下。
隐匿于太湖畔森林里的半书房，不只是让我欣赏到了美景，更是带给我了精读深思。
回来数日，不止一次回忆起在苏州的阅读时光，不止一次的捧起带回来的书籍，重温再思考。
《岛上学校》的作者李海林教授叙述了创办一个新学校的艰难困苦，从办校理念，学校设计施工，招生，对教师团队的带领，师师矛盾，生生矛盾，师生矛盾……他事无巨细，其间有诸多不顺，很多困难，他痛苦，伤心，迷茫，无助，甚至于险些丢了性命，但是他有一股信念，他终于在这张白纸上画上了最美最新的画。他让我看到了赤裸裸的现实，也让我看到了充满希望的未来。这书在我眼前展示出了心中向往的教育和真正做教育人的样子。我要学习他的激情：他是一个热爱学生的校长，因为热爱，所以关注校园的一砖一瓦；因为热爱，所以集结了一批相互关爱的兄弟姐妹老师；因为热爱，所以办学顺应人性；因为热爱，所以追求有温度的教育；因为热爱，所以伤痕累累亦依然前行。我要学习他的坚毅：遇到困难百折不挠，有着置之死地而后生的勇气和不顾一切认定目标前进的冲劲，坚信方法总比困难多。我要学习他的细心：他懂得强电系统弱点系统，他熟知学校的每一棵树每一块砖，他关注学生的就餐集合……把校当做家，用心呵护，用爱温暖。
经常问问自己“我是谁？我想干什么？我要怎么干？”，让激情，坚毅，细心来伴随左右。
《未来课程想象力》的作者徐莉老师深刻又全面的评析纷繁复杂的教育现实，内心坚守初心，砥砺前行。无数网红学校冒出，她总是客观的分析，不偏激，取其精华去其糟粕，内化自省自用。有句话印象特别深：每个人都是一颗等待结果的树，我们的未来也是一颗等待结果的树。（第14页）看到两个字眼很有感触：一个是“等待”，一个是“果”。对于教育，我们不能操之过急，我们需要等待；最后孩子与教师得到的结果，不仅仅是眼前分数成绩等短期目标，更重要的是对于孩子成长，终身有影响的长期目标。书中主要是说课程，那首先，要了解什么是课程，课程不只是狭义的指某一门学科，比如语文和跟语文有关的内容，而是依据一个美好的愿景共同的目标而选择的教育内容和教学内容和相关的教育内容，也就是说各个学科以及教育活动都属于课程的内容。再基于这个概念来看《未来课程想象力》。作者徐莉老师带领着我上位思考，提出课程理念，使我意识到课程与育人理念同一层次，高屋建瓴才有效，需要不断积累改进，才能长期化、日常化。
不一样的阅读也让我瞧见了一个不一样的自己，我开始用各种颜色的笔在书本上做记号，我开始对某一句某一段反复读反复想，我开始探试我的内心，找到最初的源泉。
不忘初心，方得始终。
