1）
原以为今天会找到很多主题可以写，但直到现在都没有头绪，那就写写小事吧。
2）
每次期末复习，都在抢时间。
我不喜欢这样的自己，但又有一种“人在江湖，身不由己”的感觉。
有孩子对我说：“希望题单少点，再少点。”我也希望这样，我只能尽力做到如此。做得多，错得越多，这是真理。
我们复习的关键是把自己不会做的题目做来，掌握它，并超越它。这是对于小部分人而言的。
而其他的人则需要培养作业品质，培养好的作业习惯，才能让那个分数比较好看。
3）
明天要出发去德格。
心理已经在做准备，比如条件的艰苦，尤其是高反，以及学生的不开口，主要是语言不通，你上课可能是在唱独角戏。
想到最不利的情况，然后去实施教育。教育的能力也是有限的，因为要考量人的环境因素，尤其是地域的差别，那真的是不一样的。
要上什么课，我还没有真正的想好。没有固定要上的教材，他们都进入了复习阶段，往深了教，定然是不行的。
到了现场再说。但我一定是带有非常慈悲的心态去做这件事，多去鼓励欣赏，欣赏学生，也是我此行的目的。
至于讲座，似乎也不能称之为讲座。因为我们交流的空间有限，能够帮扶的，也就是让老师你们领略一下教育的美好吧。
4）
总要和几个难缠的家伙较劲。
考试，需要安静。但总有些孩子的注意力不在考试上，而在别人的说话声音里。我不想培养几个不遵守规则的孩子出来，但又不得不制止他们。制止学生也是一门艺术。
最理想的方式也许有以下几种：
一是走到他身边，轻声告诉他，让他安静。
一是和他对视，用手势提醒他。
一是将他叫到一边，问他真正的需求是什么。
一是一开始订好规矩，违反了纪律按规矩办事，谁都一样。
道路这么多，但是执行起来时，却只想简单粗暴解决问题——命令那人，或者用很严厉的口吻批评，一点也没有这种柔性的教育方式。
或许，还是自己怕麻烦吧。
5）
《青年文摘》有一期的卷首语如下：
我不想做一个没有同情心的人，一个不讲义气的人，一个没有教养的人，一个半途而废的人，一个遗忘历史的人……
以上，我都认同。
只是，我也许就是一个半途而废的人，因为好些时候，我会忘记自己的坚持到底是为了什么，也会因为一些琐碎小事而不愿前进。
有些时候，常常会觉得这个世界并无标准，并无什么模板，所以这样也可以，那样也可以。存在即合理，也就没有必要去较劲要按照标准去做。这样的想法是不是有些可怕呢？
6）
嫒瑢说：“老师，你烫头发了？”
我说：“你怎么看出来的？”因为我昨天洗了后没有打理，是没有什么发型可言的。
她说：“很蓬松啊。”
我说：“嗯，会观察。”
下午品综老师进教室，雨桐一下就说：“老师，你化妆了？”是的，老师做了眉毛，看上去就不一样。
这些孩子真的会观察，也会表达出来，会观察又会表达的孩子也是会生活的孩子吧。
