在九月里，我听的课里，有一些知识性的错误，虽然，这于这节课的内容与知识无关，但也会在无形中给学生到来误导。有一位老师她在开课时这样说：“同学们，我是最懒的一位老师，因为其他老师都是提前见了学生的。我却没有，知道为什么？”同学们说不知道。老师接着说，“有句话说的是人生如若只初见，老师要把最美的见面留在课堂上。而我们今天这节课便是今天的压轴大戏，大家期不期待？”
在这儿，这位老师犯了一个错误，一个关于“压轴”一词词义理解的错误。据上海辞书出版社出版的《辞海》（缩印本·1989年版）称：“压轴是戏曲术语。指一台折子戏演出中的倒数第二个剧目。由于最末一个剧目称大轴而得名。”例如，京剧一场戏如果有五出的话，第一出叫作“开锣戏”，第二出名曰“早轴”，第三出称为“中轴”，第四出（倒数第二）则为“压轴”，第五出（最后一出）称作“大轴”。由此可见，“压轴”与“最后”不是一回事。
一位老师在上《咏雪》一课时，在对相关背景进行介绍时说到，王谢之间，只在王谢和皇室之间通婚。这个说法其实是不对的。王谢虽然并称，但谢家与王家相比实力要差得远，当时还有“王与马，共天下”的说法。当时，王谢郗桓四大家族之间也是要通婚的。当时王献之就娶了自己的表姐郗夫人，可见王郗两家出是几代联姻的。王坦之的儿子也娶了桓温的女儿。
当然，还有一些课，并没有知识性错误，但带来的听课感受不好。一位老师在上《走一步再走一步》的时候，问题太多，且设置不当。一个环节是抢答，有五个问题。一个环节是讨论与思考，又有五个问题。
我们来看看老师讨论与思考所设置的问题：1.课文记叙了什么事？2.这件事发生在何时何地？发生的原因是什么？3.我为什么一时拿不定主意？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？4.我在山途中遇到了哪些困难？当时我是怎样想的？5.后来我又是怎样脱险的？脱险以后我有什么感受。一节课基本上就在这个层面上不停地提问，没有体现出一个语文老师应有的文本解读与教学设计能力，很像一个其他学科的老师来临时上一节语文课的感觉。
至于听的历史课就更让人难受，整节课上课思路不清，学生没有收获，老师上着也辛苦。其实，真应该让我们的老师坐在教室里当一天的学生，去体会体会，课堂效果不好的感受。
反而是听一节英语课，还让人有收获。老师对所学的对话，反复让学生进行对话练习，在练习中不断地增加难度，在学生展示中又给纠正与示范，整节课老师上得轻松，学生也在欢声笑语中得到训练。最让我惊讶的是最后一个环节，让学生说说从课文中人物身上学到了什么。现在英语科也讲情感渗透了吗？可见，现在的英语课与我们读书时已大不一样了。可惜了历史课却还在历史当中。
所以，时不时去听听别人的课，能对自己起警醒的作用。遗憾的是，我们的老师，却不愿听同事的课，也不愿别人来听自己的课。这里面的原因就不多说了。
