文■飒凯
越长大越孤单，越长大越不安，也不得不看梦想的翅膀被折断，也不得不收回曾经的话问自己，你纯真的眼睛哪去了。
坐在书桌前，盘腿而坐，听着晨读，思绪渐渐飘远。
罗森塔尔效应，不止一次在书中见到，苦笑一声，你为何不来我的学校做这个试验，让我成为被实验者，也许我的成长就会改变，也许我成了一个天才或者是个才。又或者，作为教师是否可以这样对待孩子们呢？如果当初教师如此对待我们，那我们是不是更加的聪明与优秀了呢。
小学每次的数学考试对我来说就是地狱，发数学成绩的过程就是十八层地狱，数学老师俨然就要对我放弃，那时候的数学老师是子承父业形式，直到现在我都觉得那位数学老师不够资格。也许是我过于片面了。
次次打击，次次伤害，自卑的认为这辈子就这样了。如果数学老师知道罗森塔尔效应，请问你会在我身上实施么，那时天真，认为这是天将降大任于斯人也，想想有些可笑。
也差不多那个时候起，我对于弱者有一种惺惺相惜的感觉，可怕的是，有时我认为他们是弱者，我是来拯救他们的天使，我知道失败者的滋味，我不想让他们遭受这种挫败。但没想过谁会来拯救我。
以至于后来考取教师资格证时，我竟产生若真的成为教师，一定要做个处处关心学生的好老师，不允许我这样的状况发生，我会发现他们的长处并予以鼓励，我会根据他们的独特性制定合理的教学措施，虽然会很累，只是不想他们到了我现在这个年纪回忆小时候，会觉得遇到了一位不负责的教师。
在那个时期，我无数次的给自己心理暗示，我是一个好学生，我是一个好学生，也不清楚为什么一开始会对数学有阴影，直到高中以前，对数学就有一种抵触心理。幸运的是，经过无数次的心理暗示，对数学的抵触开始渐渐减少。
那是在高中，新的环境，新的同学，新的老师，没有人认识我，没有人知道我的数学成绩，没有来自各方面的压力，我开始尝试着让自己喜欢数学，每次上课之前，在心里默默说着我爱数学，我喜欢数学，第一小节学会，第二小节学会，内心无比的喜悦，直到期中考试，我都狠狠的准备着，因为这一次不仅是对我努力的显现，更是让我能够学下去的动力。
卷子下来后，我长舒了一口气，没有太让我失望，尽管初中小学数学已经拉下很多。我知道可以重新开始了，尽管对我来说这是一条充满荆棘的路。
也许一开始就不该在教师身上找原因，出现数学抵触的动机早已不知去向，也许是我当时的心理防线太脆弱，遇到挫折就逃避，逃避的结果是再次面对时的无能无力。
幸好尝试着为自己找了新的身份，找了积极地心理暗示，激发更深层次的改变动机，也许过程有点长，然而总归会改变的不是么。
