众所周知，鲁迅先生的小说中素有“看客”一说，每个人都充当着“看”与“被看”的角色，包括作者自己，“看”之背后，内涵丰富。作为语文老师，怎样教学生“看”鲁迅的经典作品，了解“看”与“被看”的深刻含义呢！我们可以走进名师课堂，一探究竟，下面，就以余映潮老师的《孔乙己》教学实录为例，看课学习。

    了解文本内容是老师备课首要任务，《孔乙己》是鲁迅先生最喜欢的一部作品，他在这里所关注的不仅是孔乙己横遭迫害的不幸，他更为重视的是人们对孔乙己的不幸的态度和反应。于是，“看”与“被看”的模式一一展开：先是孔乙己和掌柜、酒客之间，也即“小说人物”之间的“看与被看”；再是“叙述者”（小伙计）与小说人物（孔乙已、掌柜、酒客）之间的“看与被看”；最后是“隐含作者”与叙述者、小说人物之间的“看与被看”。实际上，“读者”在欣赏作品过程中，又形成与隐含作者、叙述者、小说人物之间的“看与被看”。（钱理群教授语）

    这种看似错综复杂的结构，实际上都可以通过分析探究作品中极其简洁的文字梳理清楚。那么，余老师又是怎样教学生走进文本深处的呢？

    首先，选好课堂切入点，重点渗透知识点。余老师的课堂历来干净利落，从不旁逸斜出，《孔乙己》一课直接由背景导入，让学生联系以前所学课文，重点积累“儿童视角”和“场景设置”两个小说写作的知识点，为下面的教学活动做下了铺垫。

    关于“儿童视角”，学生已不是第一次接触，《社戏》与《最后一课》中均有学习。但这一课中的“儿童视角”显得更有特殊意义，让小伙计作为叙述者，他既是酒店的一个在场者又是一个旁观者；他可以同时把“被看者（孔乙己）”与“看客（掌柜与酒客）”作为观察与描写的对象，可以同时叙述孔乙己的可悲与可笑，掌柜与酒客的残酷与麻木。于是就形成了这样的关系：孔乙已被掌柜、酒客与小伙计（叙述者）看，整柜、酒客又被小伙计看。在开课之初，就让学生有了文体意识，找到了“看”的重要位置，让我们不得不佩服余老师的设计之妙。

    其次，设置有层次的教学活动，让学生在“看”中思，思中学、学中有所得。

    在“概说人物”活动中，学生通过整体感知文章内容，不但把握了文意，而且能够品读关键词语，对孔乙己这个人物形象进行概括说明，作为读者，已初步看到了酒店掌柜、短衣帮、小伙计对孔乙己的看法，“穷困潦倒”“好喝懒惰”“迂腐”，以及孔乙己自己的看法，“很要面子”。余老师在这里进行了适时的点拨：“鲁迅先生笔下的孔乙己是封建社会知识分子的代表，以后要学到的《故乡》里的中年闰土是苦难农民的典型代表，高中要学到《祝福》， 祥林嫂是中国封建社会里命运最惨苦的妇女形象。鲁迅先生的小说塑造了许多经典的人物形象。”这样的总结是很有力度的，由一篇到一类的延伸，使学生对鲁迅作品的认知能力提升到一个新高度。

    在“比读训练”活动中，余老师引领学生看得更细致，更深入。抓住重点段落，第四段和第十一段进行对比阅读，这是一种很好的阅读鲁迅作品的方法，从中可以了解到作者的写作方法和要义。

    我们看到这个环节中有九位同学分别找到了对比点并进行了分析，他们的“看”，已经深入到了文章内容深处；他们的“思”，已经涉及到了人物的内心世界，社会的现实本质，作者的思想内涵；他们的“得”自然也在情理之中。如此精彩的课堂氛围当然让我们十分欣赏，但更值得我们学习的地方还在余老师高超的课堂驾驭能力，如余老师在“比读训练”之初的对比例说，在学生分析时的精妙点评，在“比读训练”之后的梳理总结，把人物描写的作用，运用伏笔的技巧，细节的魅力，对比的感染力等写作的知识点渗透其中，都对学生起到了很好的引领作用。老师不但要俯下身子倾听，还要站在更高处，看到学生之所看到的一切，帮助他们看得更远。

    再次，结课设置悬念，引发深度思考。鲁迅的作品常常会有神来之笔，极具张力和表现力，如《孔乙己》的结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”余老师的课堂也有一处神来之笔，那就是在结课时让大家思考酒店掌柜的那句话，“孔乙己还欠十九个钱呢”中“十九个钱”到底是喝了多少次酒欠下的，并说这是极其美妙的悬念，但一定有答案。这是一个深奥而有趣的话题，相信同学们有了课堂上“看”的基础，一定会很有兴趣继续探讨这个问题的。由课内到课外延伸，增强学生对文本内容的研究意识，应是我们语文老师努力的方向。

    看鲁迅先生的文章，文字背后有深意，值得细读深思，那是一种文学艺术的魅力；看余映潮老师的课堂，设计背后有真功，值得细研深学，那是一种教学艺术的魅力。