今天学习了人教版五年级上册数学中的一节课，《求商的近似值》，这节课在苏教版五年级上册数学中也有。
这节课的重点和难点都是求商的近似数的方法。我觉得与我最大的不同是，她并不是单纯地讲方法，同时让学生理解了在什么情况下要求商的近似数，和用不同的方法求商的近似数。
上课前，老师这样导入，同学们，前面我们已经学习了求积的近似值，想一想我们是怎样求积的近似值？我们用到了哪种方法？然后，给学生展示了一道求积的近似值的习题。做完题之后，老师又说我们这节课来学一下求商的近似值，对于求商的近似值，你们有什么想法吗？我觉得这个老师的导入做的很成功，一是做到了复习铺垫，二是让学生脑海中形成了，求积的近似值和求商的近似值之间的联系，三是给学生形成疑问，提高学习兴趣和注意力。所以，好的开始就成功了一半。
接下来，老师展示例题，一道求羽毛球单价的实际问题，小明的爸爸买了买了一筒羽毛球，12个19.86元，学生们提出这样的问题，一个羽毛球大约是多少元呢？学生们通过计算发现这个题是除不尽的，老师说像这种除不尽的题目，我们要求商的近似值。但是，你们觉得要保留几位小数呢？学生说，两位，因为价钱保留两位小数比较符合实际。然后，同学们都求出了商的近似值。这里，老师给大家展示了三位同学不同的做法。第一位同学说，要保留两位小数，我们要计算的小数点后面的第三位，对第三位上的数字进行四舍五入。第二位同学，算到了小数点，后面的第四位，老师带大家对比了一下，第一位同学和第二位同学，然后得出结论，求商的近似值，我们要算到比需要保留的小数位数多一位，再用四舍五入法求近似值。第三位同学的方法比较独特，这位同学要算到了小数点后面的第二位，然后根据余数估算出商的小数点后面的第三位，求出近似值。我觉得我们的学生不适合用第三种方法，还是稳扎稳打的好。
做练习时候，老师特别强调保留一位小数的3.4和保留两位小数的3.40不同，一个是保留一位小数，一个是保留两位小数。对于我们的学生还要强调，这里3.40的0不能去掉，去掉之后就不是保留两位小数了。
