每次考完试后，第二天讲评试卷的课，都比较难熬。无论此次考试成绩怎样，听课者皆不在状态。试卷一发下去，便应了那句话——几家欢喜几家愁。
考得好的同学，一听到自己的分数，便兴冲冲地上台领试卷，那股高兴劲儿全都写在脸上。讲评试卷的时候，根本提不起精神。对于他们而言，老师讲的题，全都会了，听来听去，都是一样的解题思路，相同的解题套路。
成绩不太理想的同学，一拿到试卷就匆匆合上了，或懊恼、或垂头丧气地回到座位上，生怕卷面上的分数再被人多看一眼。讲评试卷的时候，压根儿听不进去。对于他们来说，老师再三强调的重点、要点，过耳便忘，做起题来，思路照样捋不清。
今天课上，我讲评的是2015年小学毕业质量检测卷。试题难易程度居中，题量较多。走进教室时，灵机一动，想起前两天在公众号上读到的一篇文章《毕业总复习‖二次批卷》，临时决定模仿文中刘善娜老师讲评试卷的方式。刘老师是这样操作的——
1.批改出正误，统计出每道题的出错率；
2.把试卷发给学生，给他们半节课的订正时间。期间强调：不许讨论，谁讨论、交流就没收其试卷；
3.订正对的，用不同颜色的笔在卷子上加分，并在正误统计卷上标记订正对的人数。
我呢，借鉴了刘老师的方法，简化了操作流程。由于事先没有统计出每道题的出错率，只能凭借改卷时的模糊印象，做到对试卷上出错率较高的题目大致心中有数。
首先，我把试卷一张一张地发到学生手里，并对他们提出要求：给大家20分钟的时间，请独立订正好错题。完成后，就举手交给老师二次批改。能第一次订正全对的，老师会用黑笔在你的卷面分数后面加上相应的分数。这个分数就是你下次考试的“目标分数”，也是你的“潜力分数”。订正全对后，可以申请“自由活动”，不用再待在教室听评试卷。
20分钟过后，考试成绩在90分以上（含90分）的同学全部订正完毕，并一一在我面前过关。此时，留在教室里的还有一部分学生。我让他们停笔，一起听评试卷。
剩下的半节课里，我逐题讲解了填空题，具体分析了出错率较高的第2，5，9，11，12，14题。这其中，有面积单位平方米和公顷之间的进率记不牢的，有在数轴上表示数弄不明白的，有编号码拿捏不准数字位数的……讲完填空题后，才发现：时间不够了！只好在快要下课的2分钟内，快速核对了判断题和选择题的答案。
对于这次操作的反思：
1.学生在独立更正阶段，积极性提高不少，态度端正，注意力比考试时更集中，90分以上的同学都能一次订正全对，把错题分数加上，直接变成99分或100分，学生信心倍增！
2.在试卷上加上失误的分数后，顺势鼓励学生“你有能力一次拿到这个分数哦！这个分数应该成为你的目标分数”，让学生逐渐意识到怎样让自己“一次就发挥出色”是个重要的问题，得好好思考，自行反思总结。
3.因为时间有限，没有关注到卷面低于90分学生的试卷的订正情况，这是这节课比较遗憾的地方。如果有足够的时间，对于每一位学生的订正情况都一一查看，并当面批改，这样讲评试卷的效果会更好！
4.学生自主查订后，仍然无法做对的题，大多是陷阱题，生僻题，疑难题，出错的频率很高，老师需要重点抓住这些题查漏补缺，提醒学生格外关注。
