本次初中英语课围绕核心语法“as...as”结构展开，旨在让学生掌握其基本用法、否定形式及实际语境应用。课后结合课堂反馈与学生作业情况，从优势、不足及改进方向三方面进行反思，以优化后续教学。
一、教学中的优势
1. 情境化导入贴近生活：以“比较同学身高、书包重量”为切入点，用“Is Tom as tall as Lucy?”等真实问题引发讨论，快速激活学生兴趣，让抽象语法与生活场景结合，降低理解门槛。
2. 分层练习梯度清晰：设计“基础填空→句子改写→对话创编”三级练习。基础题聚焦“as+形容词原级+as”结构，帮助学生巩固核心框架；改写题训练否定式“not as/so...as”转换；对话创编则引导学生用所学描述家人、物品，实现从“会用”到“活用”的过渡。
3. 即时反馈及时纠错：在学生板演和小组展示环节，当场指出典型错误（如误用比较级“as taller as”），并通过集体订正强化记忆，避免错误用法固化。
二、教学中的不足
1. 难点突破不够深入：对“as...as”后接名词（如“as much money as”“as many books as”）的用法仅简单提及，未展开专项练习。课后作业显示，约30%学生混淆“much”和“many”在该结构中的搭配。
2. 学生参与度不均衡：课堂互动多集中于主动举手的学生，部分内向学生仅被动听讲。小组活动时，个别组员依赖他人输出，未真正参与语法实践，导致学习效果存在差异。
3. 语境拓展不足：例句和练习多局限于“人或物品的比较”，未涉及“能力、速度”等抽象概念（如“He runs as fast as his brother”），限制了学生对语法应用场景的认知。
三、改进方向与后续计划
1. 强化难点专项教学：下次课增设“as...as 与数量词搭配”专题，通过“例句分析→错题辨析→情景造句”三步教学，帮助学生掌握“much/many”的使用规则；同时补充“as+副词原级+as”用法，完善语法体系。
2. 优化课堂互动设计：采用“随机点名+小组任务分工”模式，要求每个学生在小组内承担“记录、发言、补充”角色，确保全员参与；课后布置“双人对话录制”作业，鼓励内向学生通过视频展示成果，增强学习信心。
3. 丰富语境与素材：收集生活中的英文广告、影视片段（如“Our product works as well as the imported one”），制作成微课视频课前推送，让学生在真实语料中感受语法的实用价值，提升灵活运用能力。
本次教学让我意识到，语法教学需在“基础巩固”与“能力拓展”间找到平衡，更要关注学生的个体差异。后续将持续优化教学设计，让语法学习从“学会”走向“会用”，真正服务于学生的语言交际能力提升。
