教育彩云片片01篇
教育是一个扬长、补缺和预未的过程，是一个正命、满命和延命的过程，也是一个创造美好生活和实现生命升级的过程。目前的孩子，首先缺少如下方面：
一缺生活独立
生活独立，就是衣食住行等生活事务尽量由孩子自己独立完成。生活不独立，就会产生依赖心，不仅衣食住行等生活上依赖，做事依赖；情感上也会依赖，生活兴趣会减退；再接下来就是思想上依赖，连脑子也懒得动了；最后是迷失自己，连遗传下来的基因信息也找不到了，灵魂更找不到了，不知道自己是谁了，怎么也活不开心了，更谈不上人生意义了。所以，生活不独立，致使孩子缺乏生存能力，生命不能自主，灵魂没有自由。
生活独立靠习惯，习惯养成的关键期在七岁之前，而七岁之前培养孩子的习惯何其难！因为此时孩子还小，我们家长又把孩子看得更弱小，再加上情感上溺爱孩子，不舍得孩子吃苦，任由孩子；行动上替代孩子，忽略孩子的能力，施爱过分；思想上不把孩子当作生命的主人，把自己当成孩子生命的主人，而自己却缺少良好习惯。结果使孩子在关键时期没有形成良好习惯，等长大了，难养成了。
随着孩子年龄的增长，我们在培养孩子习惯的时候，只能适当降低标准。同时，对自身身教示范的标准则要更高。
二缺生命自主、灵魂自由
不该孩子自主的事儿，比如生活习惯，由着孩子了；而本该孩子自己作主的事情，比如依照孩子的天性和天赋学习、活动，依照孩子的生命特性（基因版型）培护孩子等，却没有做到。自己需要做的事情不能自主，喜欢做的事情不能尽情做，思想不能自由等，会引起孩子逃避、叛逆、压抑，或是与家长老师玩猫捉老鼠游戏，丧失重要成长机会。
三缺人际环境
一天到晚，一年四季，很多孩子多是妈妈陪护，爸爸陪的较少，爷奶不在身边，又不放心孩子出去玩。在家里，孩子缺少大量学习、效仿、互补对象；在学校，孩子面临的是千篇一律的老师，老师的多样个性难以发挥，老师的年龄、性格、性别等多样个性多有缺乏，在千篇一律的管制下，伙伴们的多样个性也难以发挥，同样缺少学习、模仿和互补、互助对象。
为了安全，很多家长还教育孩子戒备别人，远离所谓问题孩子（其实在孩子眼里却没什么）。总之，孩子的人际环境枯燥、单一，很多优秀特质得不到磨练，发挥不出来，心理压抑，被迫通过虚拟环境去释放。导致孩子把注意力和兴趣转移到电视、电脑游戏、流行音乐等媒介上。
在孩子的成长过程中，最重要的是玩伴。孩子的玩伴应该个性各异，层次各异，男女搭配。否则就会使孩子心理个性走向片面，埋下隐患。
在孩子的生活中，还缺少看不见的潜在人文因素。很多家长不给孩子讲述祖宗的故事。孩子的生命是天地自然和家族遗传相互作用形成的，如果孩子失去了与天地自然的链接，就会浮躁、无趣；如果失去了与祖宗的链接，就得不到能量补给，容易乏力、惆怅。所以，家风、家族使命的传承，也是孩子成长的重要条件。
四缺自然环境
很多孩子缺少与土地、天空、山水、花草树木、动植物等大自然的接触和链接，这样就难以启动孩子的天性和灵性。如果更多地沉浸于人为的事务之中，就会让孩子远离自己的灵魂。
五缺成长所必须的优质社会资源，包括优秀的导师
孩子发挥天性，提高素质和智能，需要自然条件和伙伴。然而，要发扬天赋，提高实践能力，则需要利用社会条件。所以，要带孩子参观各种文化、艺术、非物质文化遗产等产品及活动，从而发现孩子的天赋特长，支持孩子参加爱好和有兴趣的活动，不能以功利观念对待孩子的爱好。要带孩子参观工农商、社会团体等各种社会生产活动，培育孩子的实践意识和社会理想。
优秀教师也是孩子成长的重要资源。自己教不如别人教，同性教不如异性教（更多情况下），随意教不如导师教。所以，家长应为自己的孩子聘请家庭辅导师，保障孩子顺利成长。基本品质教育靠家长，主体品质教育靠老师，任何品质教育都要靠身教。
六缺人文素养和创新意识
文化是人类历史遗留和代代传承的精神成果，孩子的生命需要文化素养，文化为孩子的生命注入元气、元能和灵性思维。所有知识和技术，都不能代替文化的作用。目前，孩子从身边人身上接受到的文化信息较少，而且混乱。孩子所读的文化经典少，而且读经典的时机和方式也不太好。所以孩子们普遍缺少文化素养。
缺少文化素养，就意味着缺少创新意识。单靠功利因素调动孩子的创新力，是不可持续，也是容易走偏的。创新力是一种正能量。传统文化，尤其是中华文化，其实质就是生命文化，是关于生命如何成长、发展、圆满的文化，本身固有创造力。“食色创，性也”，创是人的本性之一。孩子生下来就会创新，却因为大人的限制，创新力才逐步减少的。创是快乐和意义的来源，是生命本身的内在需要。所以，我们需要通过文化滋润，培养孩子的创新意识，进而培养孩子的创新能力。
在孩子的生活中，最不缺少的是管教。岂不知，所有管教对孩子都有负面影响，并侵害孩子的自主意识。孩子自己可以学的，应该让孩子更多地亲身经历。管教的范畴，应该限于健康、安全、纠偏等范围之内。
知道了孩子缺少什么，接下来才是怎么弥补的问题。
