“课堂上有一点儿闹，有一点儿嘈杂，甚至偶尔有一点儿混乱，恰恰是课堂的正常生态。”
初看到王君老师的这个观点，不禁有些纳闷。课堂上怎能允许学生胡闹？一直以来，我们都强调课堂纪律，这是我们对课堂的最基本的要求。就像王君老师说的我们都有“课堂洁癖”。居然允许课堂上有点“乱”那不是乱套了吗？
看完了这本书关于“课堂管理”部分内容后不禁恍然：平静的看待课堂上一切现象，不是不管，更不是放任自流。而是“认真管理不严格”。
课堂上很多的调皮其实都是具有小孩子的特色。可是当我们一旦用统一标准去要求这些孩子的时候，就容不得任何一名学生有出格的行为，一旦有就要马山苦口婆心外加大棒政策。但效果是微乎其微，甚至是起反作用。于是我们气得牙痒痒，愤愤地说：朽木不可雕也，没救了！
但是教育是一件复杂的事，它不像工厂里生产产品是程式化的。在教育中一把钥匙只能开一把锁。对于学生的“违纪行为”，我们要区别对待，不能暴怒，你暴怒了，就是你投降了，要在平静和理性中想办法解决问题。在课堂上最基本的原则是批评要少，尽量少。可以把批评转换为“我期待……”。反思自己的课堂，有时在处理一些“调皮”学生的时候，不禁火冒三丈当场发作，使得全班学生不得不集体停下上课来听我义愤填膺的训诫。现在想来，当时应该有很多学生是恨死了吧？既恨那位不守纪律的学生，更恨我。
好教育不是“吼”出来的，而是“聊”出来的。关注这些调皮的孩子，多站在他们的立场看问题，与他们在平等的基础上分析问题解决问题。
对待课堂上的任何问题需要有耐心。
