分层作业设计法的三个误区
作业在进行分层设计时会出现的一些误区：一是表面分层实际一样：老师们不加选择地选用练习册上的题目，而练习册或者现成的试卷将题目分为基础题、综合题和拓展题。教师们认为认为一份现成的练习册作业或一张综合试卷中，就有针对不同学习能力学生的不同难度层次的题目，因此在设计作业时并不加以选择和区分。特别是一些老师认为试题分成了不同的难度，就要求所有的学生都在同样的时间内完成。
第2种就是分层太过僵硬或机械化：比如只固定一种分层设计的方法不变，让学生进行模式化的训练，使得部分学习基础较差的学生对数学形成了刻板印象，不但达不到用作业巩固所学自我调节学习的积极情感体验的目的，反而还导致了负面的压力作用。
第3种分层设计的误区就是让学生变得标签化：因为有一些教师为了对学生进行因材施教，大面积提高教学质量，于是他们就按照学生的学习基础和学习能力、知识的难易程度一些因素，将学生就分成了优、中、差三个层次，形成三个组别，并且依据分组进行作业的布置和批改，这种方式看似让教学作业更有针对性，但是被分成 B组的中等生，就会觉得自己被定在中等，只要会做基础题就可以了，使得自己做作业缺少动力，往往只是机械性的完成，而在C组的学生觉得自己被定为最差的一档就被贴上了差生的标签，从而有着被老师和同学看不起的心理作用开始在作怪。
因此，错误的分层作业设计法，不但不会调动学生学习的积极性，反而会使得学生更加缺乏学习动力，从而丧失对学习的兴趣。
日记本
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