9月12日-13日，在毕节一中参加了为期两天的一轮复习培训，新校区离城区开车单边一个小时，我每天一个人开车过去，一个人回来，浩浩荡荡，劳命伤财，疲惫不堪，但是9月13日早上的培训，让两天的疲惫都值了，改变了我对自己教学的一些思考，本来一回来我就要记录一下当时的感受，无奈自己懒惰，迟迟没有动笔，现在已过去两个周，只能靠笔记回忆当时老师所讲的内容！得出两个经验:以后培训的时候，一要录像，转述和回忆都不能很好的回忆当时的情景，二是要回来写反思，翻来毕节就回忆得起当时老师所讲的内容！

这次的专家是来自广州的陈浩曦老师，第一次听一个老师把核心素养讲的那么生活话，首先老师的声音有点台湾腔的甜美，音容笑貌，让人感觉很亲切，一说话笑眼弯弯，有些人，一开口就会让人爱上，陈老师就属于这样的人，两个小时我都没有一丝睡意，还感觉意犹未尽，当她的学生真的好幸福！

一、不能只讲知识，要带学生学习“生活”。

最近在上选择性必修四，这是我们高中最后一本书，单词很生僻，内容很难，为了赶课，我省略了ppt，直接叫同学们背单词，翻译课文，省略了让学生思考的那些问题，结果，进度倒是跟上了，却发现学生没有了生气……

陈老师强调，高三的课也要融入生活，而不是干巴巴的语言知识，英语能给学生带来什么，其实一切都与生活息息相关，带着学生了解文章背后的一些文化信息，我们要思考学生对老师的课堂哪些地方最感兴趣，不一定是语言知识，而且语言背后的一些东西！

最近讲语法填空，总是专注于那个空，其实还是不够，学生题目是做出来了，但我没有看到他们脸上对文化的渴望！这是不长久的！

我们的学生见识的东西并不多，书本是他们学的二手经验的地方，所以要利用好我们的课本，带学生学习与生活相关的更多东西！

二，应用文，读后续写中的情商。

学生在读后续写中缺乏讲故事的能力，理科生情感线太过于直率，文科生情感线太过于丰富，无病生吟型！要填补学生人情世故中故事情节的塑造，陈老师在这里分享了一个她女儿的故事，她说她女儿之前就读的学校一个星期开一节阅读课，一到这节课，学生就跑到那个地方随意拿一本书开始阅读，下课就回来，没有任何人指导，学生安安静静的看，一年下来，学生的阅读量大大提升，讲故事的能力也在提高！这个点让我思考怎样让我的学生也会讲故事呢？

应用文中的必要的客套话是一定要的，不能用空洞的词汇堆砌空洞的文章！其次，近年来，我们的考试也比较偏向于考查学生的核心素养，所以在授课中也一定要培养学生这方面对能力！

这里陈老师分享了一个提高作文的好办法，就是一篇作文反复写，反复交上来改，每次都要写下作文的三个优点，一个缺点。陈老师分享曾经她带的一个差班就是这样子鼓励学生的，后来那些不交作文的学生都觉得太亏了，主动的交作文！

最后，陈老师说，不要低估了学生的阅读能力，其实学生的阅读能力是很强的！

两个小时的培训很快完成，我看到的是优秀的人真的从来都是努力学习，提升自己，不抱怨环境，想办法解决问题，感谢陈老师！