参加《为促进学员改变而教学》第二天，我忽然发现我最大的收获不仅在于：如何理解建构主义，如何进行五星教学。我更大的收获是给自己重新定义了身份。
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原来的我，更多是知识的搬运工。我很喜欢研究概念和定义，为什么如此，著名权威都有何观点，应用步骤是什么……感觉弄清楚一个系统，弄明白逻辑关系，环环相扣特别有成就感。
阅读的笔记、课程的笔记，我都争取原汁原味的记录，目的是精准，保持知识的权威和经典语录完整。
首先反思一个问题，为什么大部分学习者都是知识的搬运工？我们发现，大家都爱好把各种知识拍照、录音、下载、保存，这样做的目的是，知识是完整的，也有安全感，但忽略了一个重要问题“知识的所有权仍然在老师和发布者那里！”
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知识所有权转移的标志，是你经过思考、质疑，经过与你的旧有经验结合，将知识的原材料酿成了自己的酒，经过炉火或蒸馏，高温或冷却，通过“知识再生产”有了自己的版本。
当你将知识应用转化为能力，更有效率，更有创新地应用，学习才有价值。
回顾我简书的每篇阅读量，大家喜欢的文章分享都倾向于，实际应用故事和案例，而纯知识理论阅读量少，因为内容往往与阅读者个人需求无关，读者无法关联。
牛师修炼课堂
作为学习者，我们要重视转化过程，输入知识时要避免全盘照搬，一字不落为目标。而是要思考、关联、对话，要酿造属于自己的版本。
作为老师，我们避免给学员纯知识，百度可查到的信息往往对学员没有太多价值，要引导学员与自己原有知识对接，扩展……课堂要分享老师个人有感受有案例有情感附着的内容。
百天写作第95天。祝贺自己身份重新定义，从搬运工到酿酒师！
