今晚，俞正强校长为我们分享了《课堂中的精准提问》，开课前我一直在想一个数学老师的课例能带给我这个小语文老师什么呢？
可从开讲到结束，我一直被深深地吸引，留言区的老师们也在不断表达着自己的赞叹。也许，这就是跨学科的魅力，眼界被一点点扩大。仿佛回到了少年时代，不断提醒自己：要端正好好学习，是学习给我们的世界开了一扇窗，看见了更高远宽广的蓝天。
一、如何有效的提问
课堂由提问开始，由解决提问衍生更深入核心的提问串联发展。但是，亲爱的我自己，似乎也曾经关注过提问，思考过怎样以提问系统化课堂，怎样提问得不着痕迹，怎样提问得与学生没有太冰冷的距离……可的确，从未或者极少关注过问的质量，问的思维空间，问的逻辑性等等……
俞校分享有效提问的九大策略：
1.提问须完全指向教学目标。
2提问方式符合儿童的思考方式。
俞校举例：拿一把大尺子，一把小尺子，它们各自的“1厘米”……大多数小朋友会说大尺子的1厘米长。让我联想到小时候常迷糊的“一公斤棉花和一公斤铁哪个重?”的问题。儿童有儿童的道理。
3.提问须有清晰的条件交待。
4.提问与提问之间呈现逻辑链。
5.提问中包含的空间符合孩子的思维水平。
6.问题串的技巧。
切忌重复问：“是不是？对不对？”
7.教师个人提问的技巧。
8.问题的分解与整合使提问变得有趣。
9.提问的节奏把握要有利于孩子思维的继续深入。
这点很有意思，要在学生的思维被完全激活想要一吐为快不得不表达的时候，停止探讨，转向下一站。把握让孩子们欲罢不能的节奏，课堂就是高效的，老师就是高明的。
二、以负数为例
俞校说提问要有材料，真是这样如果他不举这个课例，我们对于他的表达一定不会感知得那么清晰。
问题一：
1.请同学们写一个自己比较熟悉的负数。
2.请同学们判断他们写的都是负数吗？
3.同学们是如何判断他们写的是负数的？
4.“减号”到这里成了“负号”，它们之间有怎样的练习？
5.这四个负数中，哪个写得比较好看？怎样写才好看？
6.请认真地写一个好看的负数。
问题二：
1.同学们在黑板上写的这么多负数，我们来读一读，看谁读得好听？
2.这8个负数哪一个比较大，哪一个比较小？
3.对于负数的大小，同学们是怎样判断的？
4.把8个负数从小到大排列，怎么排列？
问题三：
同学们在哪些地方看到过-2？或用到过-2？-2在这些地方分别表示什么意思？地下2层记作-2，地上2层怎么记？正号可以省略，负号为什么不能？
问题四：
同学们会写了，会读了，会大小比较，表示什么意思也难不倒大家，这么多知识大家都是怎么得来的？在这么多知识中，哪个知识是你今天学会的？有没有大家课外学习班你负数的认识，今天我们没有说到的？
问题五：
例：若冰水混合为零，则水为正，冰为负。
问：请大家阅读这份材料，你能照样子也说一个吗？
大家尽量不要重复同学的思路，让自己的思考与众不同，大家接着说。（发散思维，引导头脑风暴，深化概念……）
问题六：
刚才我们例举了许多有意思的材料，我想问大家，在这个例举过程中，同学们有没有什么感悟？与大家分享一下。
问题七：
同学们都认为0很重要，请问今天我们认识的0和我们之前认识的0有差别吗？差别在哪里？
这样一系列问题下来，学生不仅学会了表面上的“会读，会写，会比较大小，会意义”特别关键的是在老师的引导不断追问下有了一个思考的过程——数表示状态，具有相对性。
这启示我，在以后的课堂中一定要注意时刻锻铸“问”的本领和修为。
精心备课，寻找材料，力求有料有趣，坚持刻意练习！
晚安
