每周一的早晨都是做核酸的日子，孩子们一如既往的排队到楼下等候，站在树丛旁安静等待。
咚咚：“你干什么，你赶紧放下，你为什么要摘树叶？
腾腾：（笑笑不说话。）
咚咚：“你快放下，你不能摘树叶，这是不对的。”此刻能明显感受到咚咚的气愤。气的掐腰直跺脚。
分析：
咚咚是个性格直率敏感的孩子，同时他特别善良，你十分热爱花草树木等自然物，在我们班的植物角里，每天都能看到东东浇水的身影，认真记录植物的成长过程，精心呵护每一棵小花、小草，因此当他发现有小朋友摘花摘树叶的时候，他都会上前制止，结合咚咚日常的情绪，如果小朋友不听，他就会愤怒，大声吼叫。
我一直在旁边观察，没出现的原因1.看看咚咚的情绪控制。2.看看孩子们如何处理这件事情。
咚咚很着急的看着我，气愤的告诉我：“老师你管管他，我说了好几遍他都不听话，总是摘这个树叶，气死我了。”
分析：
值得表扬的是咚咚学会了控制自己的情绪，在需要帮助的时候及时求助老师，而不是运用发脾气等暴力行为来解决问题。同时更能表现出咚咚对植物的热爱与保护。
咚咚：“你这样会弄疼小树叶的，它会很疼很伤心。”
心情急切的他给腾腾讲着道理。
腾腾：“对不起，我把你放回去。”
咚咚的这一表达让腾腾感受到摘树叶后树叶的心情以及这种做法正确与否，并能意识到自己的错误及时道歉。咚咚时候说到：“没事，你以后不能摘树叶，这都是有生命的，它会哭的，你如果喜欢，可以从地上捡树叶。”
回到教室，咚咚匆忙的跑到美工区，自己找出纸和画笔，画了一张表征给我。
咚咚：“老师给你，我做了个标志牌，这是不能随便采摘的意思，你去木工区找个牌子贴上，然后放到楼下吧。”
感慨于孩子的观察能力，能随时发现问题，解决问题。看到小朋友采摘树叶进行制止后，发现周围没有标志牌，然后自己寻找材料设计，这一系列都表现出咚咚的观察力和思考力，同时，能察觉出标志牌在孩子们日常生活中的作用。
