《时间的脚印》是部编版教材八年级上册第二单元的一篇课文，文章以生动的文字为我们解析了岩石记录时间的“特异功能”。由于文章的信息量较大、篇幅较长，学生在理解文章内容及梳理条理时遇到了很大困难。怎么帮助学生学习这篇课文呢？我凝视着题目思考了很久，终于找到了突破口！题目“时间的脚印”在文中指的是什么？“脚印”与“脚步”有什么不同？二者有什么关系？
我的设计是：
一、自读课文，为题目加一个副标题。（了解说明对象）
时间的脚印——______（岩石）
二、再读课文，在文中划出重要的句子，以此理清思路。（用填空题形式化难为易）
第一段（ ）引出话题：_________________
第二段（ ）岩石是怎样记录时间的。
第一层（ ）岩石的______和_____可以记录时间。
第二层（ ）岩石保存了_____的_______。
第三段（ ）读懂岩石的意义。
请一名学生上讲台演示：用自己的脚步，留下脚印。请学生说出“脚步”与“脚印”的区别。
教师点拨：“脚步”是动态的，“脚印”是静止的，前者重过程，后者重结果。那么，文中那哪些段落是写“脚步”——岩石形成的过程？哪些段落是写“脚印”——岩石怎样记录时间？
明确：第6—18自然段写“脚步”——岩石形成的过程。第19—21自然段写岩石的厚度和顺序（层次）可以记录时间。第22—29自然段写岩石保存了历史的痕迹。
明确了“脚步”与“脚印”的关系，文章的思路便可以理清了。先有“脚步”，再有“脚印”；“脚步”是因，“脚印”是果：这是逻辑顺序。
如果再上这一课，我应该把第二部分分成三层：
第一层（ ）：岩石的形成（运动规律）；
第二层（ ）岩石的______和_____可以记录时间。
第三层（ ）岩石保存了_____的_______。
这样的提示学生会更容易理清思路。再追问：这是什么顺序？（逻辑顺序）
