从自己的知识结构出发
这个是我这一次事件的一个重要认识。
从9月15号开始，领导布置了一项任务，是在国庆期间准备上目标管理的课，需要自己准备学案。于是我从16号开始，就准备了，大概两个星期的时间。
这段时间我做了什么呢？这段时间，我翻阅了得到APP每日听书、得到课程、查看了我的百度网盘，关于讲目标管理的课程，还有微信大咖讲目标管理的文章。
当我找到这些资料的时候，我很开心，觉得我可以做的和别人不一样。当他们在讲自己的认识的时候，我可以讲一些比较流行的或者说比较新颖的观点。我也觉得这样更能调动学生的积极性。
所以我铆足了干劲，把图片和视频，都用工具把他们转化成文字，这样在我编辑的时候，就能用得上了。
后来我以易仁永澄的视频讲解课和得到古典的《超级个体》为基础框架，来试图把他们的内容理解，并讲授给学生。
结果第一天就出问题了。按照古典的逻辑或者说一个正常能年人的逻辑：我说梦想会妨碍你成功。当我抛出这个论点的时候，你的内心里就会咯噔一下，想：“为什么他会这么说？”然后再展开话题讨论。但小学生不是这样的。你不可能让它们有一下子惊醒的过程。而是不断的循循善诱，从一个过程，到另一个过程，再到另一个过程，再把你的结果说出来。
在这样一个过程中，要穿插的还是你自己的认知结构，从自己的逻辑过程出发，才能把你知道的东西讲透。而不是按照古典或者易仁永澄的逻辑来讲。从昨天讲的逻辑顺序来，是不恰当的，我调整了我今天的授课内容的顺序，学生就容易理解了，也能让他们可以直接动手来操作了。
为什么说最好的学习是讲给其他人听呢？真的就是你需要从自己的知识结构出发，从自己的认知出发，从你对他人的了解出发，这样你才可以把一个东西讲通讲透。而你讲的东西是从你的认知内核里生长出来的，他是你的东西，这样才算是学到了自己的手上了。
我现在还在犯这个毛病，就是一直试图去理解别人的思想或者意图，但是没有充分的考虑他人的思想，从我自己出发，怎么去应用怎么去实施。这一点需要特别注意。而我目前能有意思的运用这种思维方式的，还是在写作研究中。结合上课情况和学生的具体表现，课堂内容呈现，我现在有了基本的保证了。
