1、说明文的阅读路径是否唯一
2、问题化阅读路径与一般的阅读路径有何不同
1）更能体现一个思维的过程，包括提出问题，分析问题，解决问题
核心问题，和子问题间有关联性
子问题可以帮助老师引导学生深入文本
一般的阅读路径，写什么为什么怎么写，文路
2）问题化是学路，不同的文章学路不同
形成问题链或者问题网
区别：以学生的问题为起点
3）习得了之后学生能去解读其他的同类文章
3、如何组织学生合作解决问题
先确定一个核心问题
问题分成若干小问题
每个小问题分给不同的成员
每个人有事可做，成员自愿分工
给学生足够的讨论的时间
有负责人组织汇报答案
（安姐：两两循环说，四人一组等形式都可以，合作的规模不用太大）
小组合作学习的六要素
1、根据任务类型进行合理分组，需要分组的问题一定是这节课的重难点
2、独立学习：思考、写
3、组内有效的讨论（依次说，循环贴，合作不一定要讨论，也可以静悄悄，两两先说在四人共学
4、根据任务的类型进行小组汇报（比如叫好，各小组的2号，所有的人都有可能被叫到，这种适合全面掌握的知识点。如果任务有一定的难度，可以用推举分享的方式。抢答分享，起来说的时候面向全班：我们小组认为。集体分享。）
5、评价：定性和定量的可以结合—积分，赞赏（用自己的话说他人的话）
竞争与合作相结合
过程和结果相结合：只是针对这节课是不持久的
6、效率工具：定时器，任务单，循环贴，积分制
莫老师：
1、丛林法则：也有小组合作，狮子吃猎物的时候，狮群之间是互不打扰的
2、《学科基本要求》第14页，段分解
3、问题化阅读更能激发学生的学习热情
4、
4、关于《中国石拱桥》的文本解读你还有哪些补充
联系当时的时代背景
不同的说明文的特点
总分的结构
说明文语言的准确性的词语
第一二是一般，后面几节是特殊
不同结构，独拱到连拱是不同的典型
（莫：独拱和联拱都是说的结构坚固，所举出的例子应该还有涉及到形式优美，所以赵州桥是结构坚固，卢沟桥是形式优美）
第一步，独立思考3分钟
安姐：
说明文有事物说明文 有事理说明文，是不是有不同路径，怎么上？
