我观看了三节课，深受启发。三节课各有千秋，有共性也有差异，有亮点也有不足。下面我结合着我的体会，谈谈我粗浅的认识。
教学目标明确，重点突出。教学首先要明确教学目标，找准教学的重点和难点。《拿来主义》课的教学目标是：理清文章中几种主义的特点和实质；学习文章中比喻论证、类比论证等论证方法及先破后立的论证方式；深入理解“拿来主义”在当下的意义，树立对待文化遗产的正确态度。可以说设计合理，符合文本和课标要求。《林教头风雪山神庙》两节进行人物分析和环境赏析，选得准，选得好。目标准确，就不会离题万里。用心阅读文本，对照课程标准，反复思考确定教学内容，是教师教学的关键之关键。
教学过程科学、合理。确定了教学内容后，接下来就是如何教的问题。教学分几个环节，详略如何取舍，时间如何搭配，采用什么样的教学方法，等等。三节课，教学过程完整，一环扣一环，可以看出，都是经过精心思考、设计、打磨过了的。例如《拿来主义》一课，什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义，怎样实行拿来主义，层次清晰，教学紧凑而有时效。《林教头风雪山神庙》的授课，导入自然，赏形象，品“风雪”，激发学生兴趣，引导学生参与，教学过程自然流畅，值得称道。
教学方式的多样性。教师和学生都是课堂的主人，教师要教好，学生要学好。教和学，水乳交融，不可分割。教师不能仅靠嘴巴来教学，学生不能仅靠耳朵来倾听。教师要根据教学内容，选取合适的教学方法，不拘泥于一种方法。三节课，教学手段还是很丰富的，有学生自主学习、合作探究，各种诵读，有训练，有拓展，有品鉴。教师教的充分，学生学的到位。师生互动，生生互动，关系融洽。整体看来，三节课教学方式都注重了选择，大多选择合理有效，起到了较好的教学效果。
关注学生到位。教师教，只是教学的一个方面。在课堂上，如何关注学生，让学生积极参与到课堂中来，显得格外重要。有的老师教学水平很高，然而，有时教学成绩却比较差。据我了解，这种情况，往往是教师课堂上只是一味灌输，而忽视学生学习的状态导致的。老师讲的再精彩，也永远取代不了学生的学，自学、体验、探究、领悟，是学生成长的必然。
当然，没有完美的课堂，课堂教学永远在路上。这三节课不同程度存在读的不充分、课堂生成不足等问题，但是瑕不掩瑜，三节课都是比较好的课，值得学习和揣摩。
