9月，有幸聆听了周朝勇老师分享的《基于“三大能力”的教学评一致性教学》。通过学习，我对“三大能力”有了更清晰的认识，周老师通过课堂实录的讲解，我看到了教学评一致性教学在实现这“三大能力”中发挥了重要作用。

      在平时的教学工作中，知识目标的达成是比较明朗的，但是能力目标和社会价值观目标的达成就很难把握和衡量了。对于学生是否已经达到了这个教学目标，没有评价的标准，老师自己心里也没有底。

      但周老师把评价体系完整的呈现出来，老师有理可依、有据可循，这令人耳目一新。周老师把三大能力目标融合为一个目标，简单概括为：学生学习什么，能怎么做。

      为了实现这一目标，老师边观察边记录，通过观察及师生的交流、生生的交流，老师引导学生逐步从开始的不交流， 到低水平的交流，再到高水平的交流，在这个过程当中，学生的表达能力提高了，思维能力也得到了提高，学生掌握了更多的解决问题的办法。这样学生不但学会了知识，更重要的是能力得到了提升，老师对学生的三维目标实现程度有了一个清晰的了解，实现了教学评一致性的教学目标。

        基于“三大能力”的教学评一致性教学，老师的教学不带流于形式，不在肤浅于知识目标，是真正的在实现学生的科学素养，是在为学生的成长负责。这样的评价体系也可以促进教师的快速成长，是未来科学教学的发展方向。