很多年前，学校就有了条不成文的规定:45周岁的老师不用上教研课。近年来，新进教师多，加上职称需要，很多老师自告奋勇承担教研任务，像我这样的“老人儿”几乎是只要耕好自己的一亩地就好了。出人意料的是今年年初工作会上，我竟被点中，距离上一次教研课已N年……

        心理上虽然抗拒，身体却老老实实地做着准备。上什么好呢？年轻老师会用课件，设计也都很出彩，我没有什么金点子，就选首诗吧，那几个步骤，按部就班地行进，应该不会出什么岔子吧。

      磨了三次课，都因为迁就学生太多，无法按时完成任务，只能不断去删减。最后甚至因为害怕出错，我连平常给孩子讲的诗词格律也没敢提，而这也正是我这一节课最大的遗憾:

      初读古诗环节，我布置学生自由练习朗读时，便听到照照同学声音非常响亮，抑扬顿挫的， 其他同学停下来了，他还在忘情地读着。要知道，这个壮硕的小伙子平常课堂上是个动不动就横架着胳膊，自顾自玩儿的主。我毫不犹豫地邀请了他，他呢，也再次真情演绎了一把，只是语调更夸张了，引得同学和老师们都哈哈大笑起来。我脑袋“嗡”的一下，不知道该怎么办好。

      “呀，照照，你把同学和老师都逗笑了”，我无力地回应了这么一句，就又去找别的孩子读了。课后，我心里懊恼极了，那是一个多好的机会呀，他在努力展示着自己。我要是能说一句:“照照，你真是个小诗人，第一次读就能让人感受到古诗的韵律”，然后再带着学生读读这首《晓出净慈寺送林子方》，感受一下平仄押韵什么的，多好！

      就这样，我失去了一个课堂上所谓的“亮点”，更主要的，我可能还挫伤了一个孩子的热情……

      其实这节课上的遗憾还有很多，比如平常优秀的孩子今天集体“失语”，倒是那群调皮的全程在线，一个个高举着小手。我不叫，他们的眼神热切。我叫了，又会被成功带偏。周同学的诗题我就带着读了好几遍才读顺，卫同学为了不错失发言机会，几乎是全程半斜着身子，努力把一只胳膊朝天擎着，可是因为没有思考，几次都磕磕巴巴，说不出个所以然，鲁同学呢，则一个劲儿地追着我说荷花是绿的……

      课下，一个老教师笑眯眯地看着我，我知道她的意思，只能报以尴尬的一笑。她咂了咂嘴，挤出了几个字:“课很真实！你太善良了！”

        我知道夸人课上得“真实”，与夸丑人“气质好”同理，可又如何能改变呢？

      回望我的这一节课，其实有很多次机会可以避免遗憾。

    比如选课，低年级孩子多半对古诗词较为陌生，讲多了讲少了都不合适。而童话/诗歌等，与孩子生活较为接近，课堂上孩子们有话可说。

    再比如课前准备，因为平常喜欢跟孩子们讲诗词，大家听的兴致很高，输出的少。而我固执地以为那是孩子们的真实状态，课前也没有布置预习。

      还有我带同学们去智慧教室的时间晚了点，老师们都已到场。一头扎进人堆里，我都紧张，别说孩子们了。

      当然，最最重要的还是我的应变能力不够。后来听了谷里的课程才知道，写逐字稿容易牵绊自己……

      知耻而后勇！唯有不停下学习的脚步，让自己不要留下太多遗憾！职业生涯还有十年光阴，愿，成长！