《军神》教学反思

      整堂课以“为什么称刘伯承为军神”为核心问题，通过分析刘伯承的语言、动作、神态以及沃克医生的情感变化，层层递进解读“军神”内涵。 

    从沃克医生的评价切入，引导学生感受其钢铁意志。 同时引导学生分析沃克医生的态度为何变化？小组合作探究等方式，调动学生主动性，同时适时点拨，如分析“镇定”“肃然起敬”等关键词。

      在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。在教学中，我引导学生抓住直接描写刘伯承钢铁般意志的三处语段（拒用麻药、一声不吭、数清刀数），让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。通过朗读课文，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，这符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。

    通过播放手术电影片段、联系学生生活经验（如受伤体验）等方式，增强直观感受，帮助学生体会刘伯承承受的剧痛。 补充护国战争、刘伯承事迹等背景知识，帮助学生理解“清醒的头脑”对军人决策的意义，增强历史认同感。在感悟文本后，设计小练笔（刘伯承，我想对你说……”），升华情感。