一、如何评估平常的辩论能力？

1.辩论的概念

原始的概念是通过一定的论证，促使自我持有的观点取得最后的共识，说服和自证；而协同辩论则是进行研讨，以获得共同理想认知作为目标。

首先，辩论涵盖种类繁多，需要自审在说教、辩证、修辞、审问、争论等类别上的能力情况。

其次，辩论能力可以从其要素的操控能力中，逐一维度进行衡量：

1）论点精准描述能力；

2）提供事实层面论据的捕获能力；

3）为了表达观点提供理由的逻辑论证能力；

4）提供一些信息来支持论证的佐证获得能力；

5）对论点的确定程度的笃定能力；

6）对论点提出不同的意见的反驳能力；

最后，对自我平常的相关能力进行综合分析：

针对辩论的种类，可以进行能力次序的排列：辩证>说教>争论>审问，如果深入讨论问题，会寻找论点、论据、佐证去支撑自我的观点，偶尔在坚持自我观点的时候存有说教倾向，而可能会逃避过于激烈的争论，觉得缺乏意义，较少地使用询问，以上是对应辩论种类能力的强弱次序。

针对辩论相关的要素部分，习惯去挖掘相关的论证，以求贴近当前的科学认知，在能力范围内又“较真”的能力。

综上，辩论方面的能力提前在计算机工具方面，而社会性的辩论方面，曾经缺乏这样的理念，也喜欢逃避冲突，有了协同辩论的意识后，寻求共识也成为了一种能力。

以团队复盘为例，把个人复盘转变为协同讨论为载体的，群体复盘：

首先，协作讨论具有批判性讨论和解释性探究两大种类，前者批判性讨论：结果追求是留存一个相对正确的观点，剔除相对错误或无效的观点，适用于进行观念的取舍；后者解释性探究，寻求一种解决方案或结论，适用于团队理念或方法的推导。

其次，周复盘被替换成讨论，就需要把复盘的目标导入到协作讨论当中，结合复盘体系中的：叙述、对比、分析、推导等过程，去伪存真，升级迭代。

因此，以协作辩论替换周复盘，应涵盖的内容具体表现在：

1）讨论周复盘内容中的“是”与“非”，“有”和“无”，协作辩论判断团队复盘中的取舍；

2）讨论周复盘内容中的次序问题，协作辩论团队复盘中的主次关系；

3）讨论周复盘内容中的因果关系，协作辩论团队复盘中的关系问题；

4）讨论周复盘内容中的迭代升级，协作辩论团队复盘中的进化问题；

1）确定参与人员：团队全体报名（实际到场人）

2）确定讨论题目：梳理原有周复盘问题，依照是非、次序、因果等逻辑进行题目设计；

3）线上站队讨论：根据是非、次序、因果进行站队，对问题进行批判存留，讨论优先级别，验证因果关系或提出更有力的新观点；

4）讨论闭关记录：针对取舍、次序、因果、更新的讨论结果进行记录，形成辩论学习成果；

5）悬挂公示验证：留存一周，对成果进行批判，佐证，修正辩论结果；

6）循环辩论学习：对上周辩论成果进行追踪和明确，对本周新问题依照第一周模型再进行题目设置，进行循环。

1）提供场景，团队成员进行批判性和独立性的思考。

2）经过协作辩论，对理论、概念进行实践，从而获得更深层次的学习。

3）发展辩论本身的能力，诸如学习辩论的结构、社会意识与协作能力

4）参与者通过辩论，可以明确知识、转变概念、共同阐述新知识、提高表达能力。

综上，设计模型是把原有个人复盘改变为群体研讨辩论协同的团队复盘，共同梳理目标、行动，对比分析，提出解决问题的方法，群体进化带动个人发展。