一
给自己的孩子听的故事，也给班上的学生听——《张君伟上小学》。有一段描写让我忍俊不禁。写的是暑假还有一天就开学了，张君伟的作业还没做完，于是开始和妈妈一起赶起作业来。
暑假结束的那一天，妈妈问我：“明天就要开学了，暑假作业做完了没有？”
我拿出作业本，小声回答：“大部分都做了。”
妈妈接过去，打开来检查，越往后翻，脸色越难看。
“什么？这一页只写了两行。”“啊？这一面都没做。”“老天，这一张全是空白！”她瞪大眼睛，生气地问：“我不是要你按照老师的规定，每天做一张吗？”
“可是，有很多页我都不会做。”我回答。
妈妈的声音越来越大：“那怎么不问我呢？”
“我问你的时候，你都说‘我很忙，去问爸爸’，爸爸又说‘我很忙，明天再问，反正暑假很长’。所以……”我翻开作业本，开始紧张起来。
妈妈把我拉到书桌前，拿出铅笔和垫板，说：“赶快写，没做完不准离开。”又说，“幸好还有整整一天可以补写。”
我打开作业本，准备开始奋战。但是，马上就遇到难题。 “贴一张和妈妈的合照，并且用一句话来形容妈妈。” 我朝厨房大喊：“妈！要一张照片。”
妈妈拿出五大本相册，找了半天，一直没法决定用哪一张。“这张我太老了。”“这张穿得太随便。”“这张的头发好乱。”妈妈好像对照片很不满意，最后生气地说：“你爸爸照相技术真差！”
接下来是“背一首唐诗给家人听”。
......
二
看看这一段。
“可是，有很多页我都不会做。”我回答。
妈妈的声音越来越大：“那怎么不问我呢？”
“我问你的时候，你都说‘我很忙，去问爸爸’，爸爸又说‘我很忙，明天再问，反正暑假很长’。
当孩子问你的时候，你有没有像张君伟的妈妈这样呢？
“我很忙，去问爸爸。”
当孩子问爸爸的时候，爸爸又说“我很忙，明天再问，反正暑假很长。”
把孩子的问题像踢皮球一样踢来踢去，于是孩子的潜意识里会留下这样一种印象：
爸爸妈妈对我的事情并不重视，说明我的问题不重要。孩子辨别不清楚，于是就默认为——学习不重要。
爸爸说：反正暑假很长，这说明——做事拖一拖没关系。
于是孩子只好用孩子的办法来解决问题——不写。如果爸爸妈妈问起来：怎么没写完作业？我就说——我不会。
别怪孩子不努力，因为爸爸妈妈的行动中，并没有给孩子留下“努力”的样子。孩子不懂什么叫“努力”，什么叫“不努力”，只知道爸爸妈妈怎么做，我也怎么做。——别忘了，孩子最重要的学习方式之一，就是模仿。
三
再来看这一段。
我打开作业本，准备开始奋战。但是，马上就遇到难题。 “贴一张和妈妈的合照，并且用一句话来形容妈妈。” 我朝厨房大喊：“妈！要一张照片。”
妈妈拿出五大本相册，找了半天，一直没法决定用哪一张。“这张我太老了。”“这张穿得太随便。”“这张的头发好乱。”妈妈好像对照片很不满意，最后生气地说：“你爸爸照相技术真差！”
孩子的作业需要一张照片，这只是学习的凭借，而学习的内容是——用一句话形容妈妈，这才是孩子需要掌握的语文技能。
可是妈妈却跑偏了——拿出五大本相册，找了半天，最后也没找出一张满意的来。于是这道题没做，而时间也白白流逝了。
四
学习中经常有这样的题目：“选出你最喜欢的一段来，大声朗读。”“用你喜欢的颜色，把得数是10的算式涂上颜色。”
有的孩子能很快完成，有的孩子总是纠结于“最喜欢”——我喜欢哪个呢？嗯——这个问题要好好想想，这个也不错，那个也不错，嗯，到底选哪一个呢？……时间一下就过去了，别的同学完成了，他没完成。别的同学收获了，他没收获。
经常有家长说孩子“你为什么这道题还没做完，就做别的题了？你东看一眼西看一眼，你说你怎么那么不专注呢？”
可是，一个大人都没能抓住学习任务的核心，有什么资格指责孩子呢？
