本文依据 Xdite写的《普通人如何做到30分钟读一本书并做完笔记》进行的实践。
Step 1：这本书我最想问的一个问题
书名：《深度学习的艺术》。作者：彩铜。
我最想要在书中得到的一个解答：如何有效的学习。
问题的动机：读了忘，读了不知道怎么用？。
Step 2：30分钟内摘出16个关键字
16个关键字：思考、长时程问题、问题导向学习、元问题、解码、归纳、操练、把知识当作技能来学、调用
Step 3：没有思考的阅读不叫阅读
应该怎么学 在学习的过程中，经常去思考以下问题：关键词是思考，这也是我们为什么读了书，记不住，用不上的一个主要原因，没有在读书的过程中思考。
思考什么呢？
1、针对当前的学习材料，我已具备了哪些相关知识。我们无法用未知解释未知，知识的获取建立在已知识的基础。就像无法直接学习高数一个样，只有具备一些核心概念后，才能学习新的知识。
2、针对当前的学习材料，我又学到了哪些新的知识？这些知识对原有知识构成了何种补充或者挑战？多问自己针对我们当前学到的知识能用在什么地方，还能用在其它地方吗？
3、针对当前的学习材料，还有哪些未知的东西，且这些东西我通过简单的探索可以了解？书中提到的概念还有不清晰的吗？真的清晰了吗？这些概念书中是怎么用的？这样用合适吗？还能用在其它地方吗？
4、针对当前的学习材料，还有哪些未知的东西，无法轻易地获得解答，同时又有价值成为我长期去探索的问题？
第四个问题非常特别，这是一个长时程的问题，貌似很多问题都可以是长时程问题，比如怎样学习才能更高效，怎样才算是有效的沟通，怎样长期持续的成长。把这些问题在脑子里留下深深印记，在这些问题的指引，我们会寻找和搜集各种各样的资料，让我们主动探索更广的知识边界。进而拓展知识范围，让新知识和旧知识融会贯通，知识之塔不断的建构。
当我们不断的反复问一个问题或相类似的问题，这些问题可以引导我们挖掘更深层更本质最底层的关联，为打造知识体系，达到融会贯通打造基础。元问题构成了学习的连贯性，元问题就像一根根富有韧性的细线，帮我们把各种知识、经验、观念和方法串在了一起，使散落的砂砾变成一串串富有光泽的珍珠项链。
Step 4：理解不是阅读的终点
阅读就是对书的解码。解码不等同于理解。所谓理解通常只涉及对字面意义的解读。就如同经常说的懂得了那么我道理却过不好这一生一样，只是对他字面的理解。而解码不同，对一本书的解码最起码要问这三个问题：
1、它说了什么？（它原本就要传达的信息和知识）。
2、它是什么？（对文本的反思，以审视的目光对文本进行评价和定性）。
3、它是怎么实现的（对形式和的洞察，研究写作、表达手法）。对我们来讲，善于对书进行解码决定了我们对知识掌握的效果。
解码的主要思考途径：不只要去做归纳，还要去做延展。
归纳可以从众多现象中寻找背后的规律，而延展则要复杂的多。这就好比参观一座非常具有美感的建筑，可以通过分析研究这座建筑之所以美的原因，总结出一套令建筑具有美感的设计方法。可是，如果反过来，告诉我们方法，让自己建造一座美建筑，那就难了。归纳总结的缺点是它造成了信息的减损。延展的好处在于可以假设放在另外场景中，另一个问题之下，是否仍然能用。我们往往会记住这样的文章，“给出一个具体问题的场景+一个解决方案+背后思考过程”。这样的延展更容易找到事物底层规律。
Step 5：把知识当成一种技能来学习
把知识当成一种技能来学习，这就如同学习驾驶技术一样，需要多用，才能熟能生巧。
写作是一种典型的知识建构活动。书写是更好的思考。我们在阅读是时，我们对信息的理解和纳入常常满足于从一个浅表的层面去理解它们，但当我们写作时，即输出时，就需要分析知识的深层结构，对知识进行解码，重构，组织，做到清晰的表达。
写作可以获得反馈，如果在知识的获取过程中得不到及时有效的反馈，就很难发现错误，导致无法校正错误。
写作，是对知识的调用和提取，是一种主动的建构，更是一种创造性的综合。它是深度学习过程中必不可少的一环。
写作，它使我们不再固守书本，不再去做僵化的记忆，而是让我们赋予知识已灵性，以更好地适应这个变化莫测的世界。
知识是拿来用的，抓住核心问题，不断的探寻其本质的规律。以问题为导向进行阅读，阅读过程思考它说了什么？它是什么？它是怎样实现的？我还能用在其它地方吗？用，用学到的知识去解决实际的问题。
无戒21天写作训练营第三期第十八更 学号185.
