陪读了几年，现在高考结束了，怎么着也要总结一下心得吧，这不，我就用抄锅铲的粗糙双手，敲打键盘，回忆一下这过往的几年吧！
首先教育的底层建筑是永恒不变的，那就是父母。孩子的世界观都是建立的在父母的认知基础之上的，父母的格局和底蕴，确实是教育及其效果的千差万别所在。然后负责任的家长充当的角色是教练，有教练和没教练差别很大，水平高低也差别很大。大多学生的智商及其学习方法都是一样的，这时旁观者的决策就是拉开差距的关键。高考的最大感想就是，看起来是学生在努力，其实发功的是家长。个别除外，比如那种外县住校生，确实令人佩服。
影响学习成绩的最大不良因素，不是学习本身，而是学习之外的孩子内部的综合系统建设。这届的高考生高中三年，及其恰巧的和千年一现的疫情打了个照面，学习秩序无法避免受到影响，连学习方式也多次变成线上授课。其中学生的心理无疑也受到冲击，且不说小孩，在最危险的时刻，大人们也是战战兢兢。但是，疾风知劲草，一批及其强韧的学生也凸显而出，无论发生什么，成绩非常稳定，没有任何波动。这就是神秘的综合系统建设。这就是强悍的内核。没有波动一方面是对事物的认知，还有从小爱的灌溉，爱与陪伴非常宝贵！
口号式鸡汤式鼓励并不减压，有时会起反作用。比如临近高考，学习的超级大屏幕，每天一句口号，时刻提醒临考多少天，红色的条幅到处都挂满了，学习应该是学校教育之一，而不是唯一。还应该有体育，艺术等等。过分的强调会加重学生对成绩的心理比重，绷紧的教育并不高级，保持松弛感才高级。
让人产生对抗的教育是失败的教育，知识的吸纳对于重点高中的学生来说，有绝对优势。但是对抗就绝对学不好。因为对抗破坏的是学生的心理层面，影响的人的状态。学多学少都可以慢慢补习，影响状态就会形成内耗，不及时纠正，会造成全面的停滞。教育不仅是知识的传达，也是对人全面的通达观察与洞悉。老师的水平体现在此处。
