三年前，宝贝1岁，大家开始讨论孩子的行为，遇到问题和冲突如何沟通和引导孩子，我第一次读到《正面管教》这本书，当时印象很深的就是通过吃饭问题，来阐述让孩子自己承担自己的选择所产生的结果，尊重孩子，把孩子当做一个独立的个体。里面还谈到了要培养有价值感和归属感的孩子，我深深的认同，从自身的经历和体会上，我认识到我们常常做的很多事情都是在追求自我的价值感和自己在这个环境里的归属感。书里面还有一些具体的和孩子沟通的方法。在接下来的时间里，我会尽量使用正面管教的思想和方法，来养育我的孩子。

在做妈妈的四年时间里，我尽可能多的给孩子支持，受《西尔斯亲密育儿》的影响，及时的对孩子的需求和召唤做出回应，不管外面的探索是如何，回到妈妈这里，妈妈永远是爱他、支持他的。所以在不到两岁进入幼儿园，他入园的分离焦虑很快就度过了，新环境适应的很好。
    我用的最多的正面管教的方法就是尊重孩子、接纳孩子、共情、启发式问题、鼓励、有限的选择、积极的暂停、事先约定、日常管理表、不给孩子贴标签等。理解他的感受，抱抱他，尽量不说教。后来读了《游戏力》，在遇到矛盾冲突的时候，我会试着用游戏的方式化解当时紧张的气氛。
    三年的实践和积累，总体感觉孩子成长的还可以，但是随着孩子不断长大，我也有一些困惑，比如他不开心的时候，就会出手打我或者爸爸，我不想批评他，但是心平气和的跟他沟通也不管用，觉得自己需要更多的能量来支撑自己和孩子的成长了，所以来到了课堂。
    系统学习正面管教，还是有很多的感受。第一、爱的流动。不仅仅存在于我自己身上，也在孩子身上，还在家庭成员之间。所有的行为背后，是对彼此的爱。正面管教不仅仅是一种工具，更多的是一种相处的艺术。
      第二、纠正之前先联结。发生任何事情，自己都不能断开和孩子之间的情感联结，接纳孩子的情绪，试图用共情、我信息句式、积极的暂停等方式让心情平复下来，再用头脑风暴或者家庭会议的方式来寻求解决方案。
      第三、挑战即是机会。当遇到一些让我们困惑的事情，家长就会很焦虑，很担忧。但是从另外一个角度，遇到的挑战正是我们发现问题、认识问题、解决问题的机会。孩子也是在不断的遇到问题、解决问题中锻炼自己的能力，发展各项技能。
      第四，看到孩子行为背后的需求。孩子的行为，只是内心情感的一种表现，我们需要从孩子行为上看到孩子内在的深层次的需求。一个内心人格构建完整的孩子，不会是一个行为不良的孩子。
      当面对一些事情的时候，我们可以描述我们看到的事实，比如:我看到你把玩具弄乱了，我看到你自己穿的衣服很整齐，我看到你把碗放到厨房了。。。不论是我们认为正向的，还是反向的行为，不要给孩子贴标签。或者我们认为有问题的行为，仅仅是孩子的适龄行为。
      当然在认识孩子、接纳孩子的条件下，我们还要赋予孩子权利，自我成长的权利、自己穿衣吃饭的权利、自己决定自己事情的权利，孩子不是我们的附属品，他是一个独立的个体，他也不是我们心愿的延续。
    正面管教不是我们试图用来束缚孩子的工具，如果仅仅把他理解为工具，这就狭隘了，失去了最初学习的目的，要了解我们的所有行为都是基于爱，对家庭成员、对孩子的爱，用一种正向的语言和行为来表达我们的爱。希望通过这样的方式培养独立、自主、自信、有价值感和归属感的孩子，摆脱传统的说教、训斥，给孩子正向的语言和鼓励。
在刚刚接触正面管教的时候，觉得做到这一切好难，一直在和我们长大那个环境的语言模式作斗争，当不断的学习和消化后，当更加了解孩子的发展特点后，这样的思想逐渐渗透入我的思想里，发现做到这一切并不难，就像泉水涌出一样自然。
      我们是爱孩子的，却常常不知道如何去爱，如何做才能更加有利于孩子的成长，做了很多无效甚至相反的行为。育儿育己，我很感谢孩子带给我成长的机会，在孩子成长过程中不断疗愈自己。我很愿意进入课堂，进行更深入的学习和交流，也希望把正面管教的理念分享给更多的朋友。