伊川王利珍坚持原创分享第47天
我在与孩子交流的过程中常常发现孩子之所以做一些偏差行为，多半是因为没有理解目的行为与代价三者之间的关联性。身为大人的我们若是能够帮助孩子理解这三者的相关，不但可以帮助孩子拓展思考的角度，更能够帮助孩子在充分理解之后自发的修正自己的偏差行为，此成效远远大于大人一直唠叨。
目的___孩子想借由此行为得到什么。
行为___父母通常看见的是孩子外显的行为及孩子的偏差行为。
代价___因为这个行为产生的不好后果。
举个例子。《满口脏话的小伟》
我问小伟：当你说脏话的时候都有什么不好的结果跑出来？
小伟委屈的说：就是会被老师罚站呀。
我又问：还有吗？
小伟说：下课不能出去玩，也不能和同学玩。
我又问：还有吗？小伟生气的说：没有啦！
我要接着问：老师会把说脏话的事情写在联络簿上吗？
此时小伟一边骂着脏话，一边说：当然会了，而且还害我回家又被处罚。
回家又被处罚什么呢？
小伟：就是要被保育妈妈骂，然后还要起立下蹲一百次呀！
我觉得关心小肥才是此时应该做的事。因此，我先停下和小伟的对话，关心的看着他，问他：腿还好吗？
小伟说：还好，只是很酸。
我用有点夸张的口气说：我有一个发现你想知道吗？
小伟一幅被挑起兴趣的样子：“什么呀？”，我一边说一边把小伟之前说的因为说脏话所要付出的代价写了下来。
1、被老师罚站。
2、下课不能出去玩，也不能和同学玩。
3、被老师写进联络薄。
4、被保育妈妈责骂。
5、又被再次处罚，起立下蹲100次。
然后我问小伟：你有没有发现，说脏话会让你得到这么多不好的结果？
小伟惊讶的说：真的，那我应该不说脏话，不然就太倒霉了！
小伟说脏话这个行为，在谈论代价的时候最好可以一边和孩子成澄清，一边拿纸笔写下来，因为大部分人是视觉型学习者，也就是我们常说的眼见为凭，所以当孩子看见你一条条的写出他所付出的代价时，便无法逃避他所发生的事情，甚至会很震撼，进而愿意修正自己的行为。
