种“萝卜”

小班几个孩子在沙区玩，一个孩子从另一个沙区攀爬架下弄来一株野草，用双手把野草根往沙地里摁，嘴里说着：“种萝卜”，然后又用铁锹铲了一堆沙压在野草上面。

种“萝卜”

接着旁边的几个孩子都来种“萝卜”了他们从另一个沙池拔了草，有的用双手种，有的用单手种，有的只在跟部盖沙，有的直接从小草的头上压沙，然后还不忘用铁锹敲几下。

当其他小朋友还在种“萝卜”的乐趣中，穿绿色衣服的小女孩，手里拿着小推车，推着鸭子过来，她把鸭子靠近她种的“萝卜”，“宝宝吃萝卜，鸭子坐摇摇，吃萝卜。”“啊呜，吃饱了，小狗狗来吃萝卜，快吃吧！妈妈在等你呢。”她沉浸在自己的游戏中。而其他的伙伴还致力于种“萝卜”。

种了一堆“萝卜”

小班的孩子为什么会说种“萝卜”而不是种其他的呢？这跟孩子的经验息息相关，要么是家里的人有带她种“萝卜”的经验，要么也是在大人或者其他地方听过关于种萝卜的话题。

从孩子们种“萝卜”的手法看，孩子们两只手扶着小野草根部往沙里压，试图把根种进沙里面。这些动作可以看出孩子们要么看见大人这样种植过，要么是他自己想到这样的方式可以让“萝卜”站立起来。

种“萝卜”

模仿游戏是小班孩子最喜欢的游戏方式，模仿家长的动作，模仿伙伴的行为。所以小班的游戏材料需要数量相对少，然后数量多，让满意孩子们同时喜欢同一个玩具和同一种工具。

看着孩子们徜徉在自己的游戏世界中，孩子们的专注，解决问题，语言，手眼协调等等能力都会在这些活动来展现出来，成人和老师要给予的就是支持。

那么发现这样一个活动，教师在回顾或者指导策略怎么实现呢？需不需要去直接告诉孩子，你们种的不是萝卜，而是野草呢？还是在回顾环节来了解一下萝卜长什么样子呢？等等这些类似的情况都是我们游戏教研需要解决的问题。当我们解决了大量的这类似的问题后，我们才能找到一些指导幼儿游戏活动发展的规矩性的东西。