身在教学一线，必然会面临教学常规检查。一般来说一学期一彻查，一个月一检查，基本上为各个学校的普遍规律。教学常规工作包括：制定计划、备课、授课、作业布置及批改、辅导、教研教改及教学总结，今天先就其中经常被用到的听课记录、作业批改和月考总结三项，跟大家谈谈方法及标准。

首先大家要知道为什么要进行教学常规检查？检查教学常规并非是为了走形式，与其说是“检查”，不如说是“督导”。“督”是指监督，俗话说“不以规矩不成方圆”，凡事既然有标准就应按标准执行。监督就是为了规范工作的过程、管理工作的成效。“导”的意思是指导，发现问题后及时纠正帮助大家尽快找到工作思路和方法。

所以，请大家明白，听课笔记也好，教案书写也好，作业批改也好，月考分析也好，都是教师的基本功、专业课，做好这些不是为了应付检查，而是为了让自己成为合格的老师。

关于听课记录

那么，听课记录要记录哪些东西呢？

一、听课记录的基本要点：

听课记录主要包括两个方面：一是教学实录，二是教学评点

1、教学实录包括：

（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等：

（2）教学过程：包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法

（3）各个教学环节的时间安排

（4）学生活动情况

（5）教学效果

2、教学点评

教学点评指的是听课者对本课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出建议。包括：

（1）教材处理和教学思路、目标

（2）教学重点、难点、关键

（3）课堂结构设计

（4）教学方法的选择

（5）教学手段的应用

（6）教学基本功

（7）教学思想

（8）其他

写教学评点时可以采取以下两种方式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二是总评，就是对间评分析后所形成的意见和建议记在记录本上，待课后与上课者交流。

评课可以从哪些方面思考呢？可从以下几个方面入手：

一、评价时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。

二、评价语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。

三、评价师生活动。教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。

教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。

四、评价组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

五、评价教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。

六、评价场地布置。如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。

另外还可以把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。

关于批改作业

备课、作业、单元测试并称为教学常规的三大环节。作业是学生实践操作课堂所学的机会，也就是说，学生课堂上是不是真的学会了学会了多少，通过作业完成情况应该能够得到客观的反馈。比如，今天课堂上讲了有理数的乘方，我将在作业上检查学生是否掌握了课堂上总结的知识点，如果出现问题我会了解下次是不是还会出现？是需要单独辅导还是需要集体讲解？我就会根据作业批改的结果来采取相应的办法。

在本月作业检查的过程中，主要发现的问题有：

（1）作业批改不及时。由于各种各样的原因，九月的作业出现批改和学生书写严重滞后的现象。学生写了很多老师批改的却很少，作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际上已经失去了批改作业的信息价值，这已经影响了教学质量。

（2）反馈信息量过小。本次报送检查的作业大多是作业本，初中的学生作业本上还以字词之类的基础知识为主，老师全面批改的作业也仅仅是听写内容，这样的作业信息量过小，过于简单，作业利用价值不大。

（3）校正措施不力。因为批改不及时，有些作业得不到有效监督形同虚设，加上课业负担较重，或学生自顾不暇，学生根本没有时间回头复习旧课以及发现纠正作业中存在的问题，就开始下一阶段的学习，这就形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程。

我们平时怎样批改作业，才能收到更好的练习效果呢？

首先说说什么作业是老师必须要批改的。

专门排入课表、上级部门审核后统一配备的作业都是必须要改的。

例如：作文、书法、练习册、课后题等。这些在课本上、课表上、文件上有明确规定的训练内容属于“官配”，必须认真完成批改、反馈、纠错、复查的过程。

其他的如听写、抄写、周记、摘抄、错题本……都属于自己的教学设计，可以有选择地布置并批改。

作业布置的原则是：典型性、权威性、有效性、灵活性

所谓典型性是指布置的作业题型要与当堂课的教学重点相契合，让学生能够通过课堂学习就可以独立完成；

权威性指的是对学生的长期可持续发展有帮助，说句大白话，就是说能让学生通过完成作业提高成绩，这样学生就会觉得自己写的作业“有用”；

有效性则是指有布置就必须有检查，有检查就有反馈，发现问题及时指出并让学生掌握正确的思路和方法，才是一次有效的作业周期，如果只布置不检查那就不要布置。

最后说灵活性，以前参加小组教研活动的时候听说过班里学生差距比较大，统一布置的作业总有部分学生不能完成，这其实并非个别学校或班级的现象。我们应该接受学生存在个体差异。但是，前面说的“官配”作业是下限，是最基本的东西，如果说学生独立完成有困难老师完全可以在课堂上带着完成；其次作业有错一定要让他订正，订正之后还要有记号，让他知道哪些地方他已经订正过关了，哪些地方还属于遗留问题；第三对于能力较强的学生可以实行分层作业，单独给他们一些有挑战性的作业，推动他们比其他同学早学一步或者多练一点。

请记住：不要抱怨哪个孩子或者他的家庭多么令人头疼。记得杰米·艾克阿兰特老师（就是那个把400个流氓送进哈弗耶鲁的牛人）说过：“学生没有希望，老师给他们希望！”我以前也建议大家，把教学工作中遇到的问题当成课题来研究，这些问题学生换个角度来看恰恰是你的财富。

作业批改有什么固定模式呢？

首先是批改符号，对的打对号，但是不允许一页一钩了事，错题要标记出来，一个字错了可以圈起来，一句话错了可以在下面划横线旁边画个小错号或者半个错号，没有写的地方画问号并且给学生把没写的地方折起来，这都是一种提醒。

其次是批改评价，应该有等级，更好的是等级后面还有评语。给学生一些鼓励或者建议，他们会知道老师关注到他了。

第三是有日期。在等级旁边注上批改日期，这是老师批改了几次作业的证明，也是每天教学内容的反馈记录。

第四是要有纠错和复查。如果作业上有错误出现，老师应该立刻发下让其订正。订正之后对不对呢？所以老师一定要复查这些有错的作业。复查过关之后应该再做上新的标记，如批上“过”字，或者换一种颜色的笔标记等等。

及时批改、符号清晰、标准正确、过程完整、内容权威，就是下次作业批改项目检查的标准。

关于月考

为什么要求老师们安排月考？月考相当于实战演习。平时课堂教学效果如何，作业反馈之后学生真正掌握了多少，在每月一次的考试中应该能够考察出来。如今每个学校都很重视月考，因为每月一次总结性测试既不会到学期末拖太久攒的问题太多，也不会太过频繁老师应接不暇。所以，认真准备，以积极的态度面对月考是每位科任老师必须具备的专业素养。

月考过后，正常的程序是什么呢？老师们应该对自己的教学成果进行分析：每道题每个执教班级正确率是多少，出现错误的原因是什么，应对措施是什么，下一阶段教学过程中应该注意什么……这才是月考的目的——掌握学生的学情，规划自己的教学方向，做到有的放矢，避免盲目使力。

我校教师队伍以青年教师为主，吴非老师提出“专业学习的最好时光，就在入行的十年”，所以，加强教学常规管理督导更是是为了帮助老师们尽快成长起来。成长不仅意味着年龄的增长，还包括各方面能力的正向提升。若干年之后青年教师若能成为独当一面的教学骨干，那么你一定会感谢今天勤奋努力的自己。

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