文/李现风
同伴教学是指学生同伴之间相互施教，共同受益的一种教学组织形式，学生在“教中学”的过程中最大限度地发挥学习的主动性和创造性，在获取知识的同时培养了学生的合作学习能力和社会交往能力，并在学生的情感领域也产生了积极地影响。因此，同伴教学法成为教育研究的热点之一。
谈到同伴教学，谈谈我最近的感受。对于刚刚跨进瑜伽的大门的我，和在一起练习了几年的同伴来说，自己就是班级里的“差生”。虽然没有任何的基础，但有老师不间断的鼓励，同伴的热情好约，自己即使做“差生”做的心情也很愉快。
前一段时间，在瑜伽班和老师的交流之中，老师了解到大家在瑜伽练习过程中的正确呼吸需要强化练习。因此，最近在练习的过程中老师特地强化了呼吸。但瑜伽中的任何一个项目，对于一个刚刚加入的我来说都是新鲜名词。老师在指导练习的过程之中，一会儿要求“吸气”，一会儿要求“呼气”，我为了赶上老师上课的节奏，也不断地“吸气”或“呼气”，有时感觉自己做的和老师说的恰恰反了。还有老师让身体的上身贴近腿部时，自己观望一下同伴，同伴都做的非常好，可自己怎么做身体都下不去。
在下课后，我特地虚心请教了一下身边的同伴，热情的同伴耐心地传授着自己学习的经验，以及正确的方法。同伴告诉我，瑜伽中的呼吸是非常重要的，自己开始练习的时候是没有呼吸的，我立马点头，表示自己目前就是这样的状况。同伴告诉我，“吸气”和“呼气”需要记住一个关键点加好了，基本上向上都是“吸气”，向下都是“呼气”。经同伴这样一指点，我在第二天的练习之中，自己心里对“吸气”和“呼气”就有点谱了，跟老师的节奏练习起来相对就好多了。我向同伴请教另外一个问题，为什么我的上身贴近腿部的时候，总是弯不下去，同伴告诉我，关键还是要掌握要领，要用自己身体的小腹部分去贴近大腿部，肩部和背部要挺直，方法掌握后，慢慢试着去练习，只要坚持就做出效果了。经同伴这么一指点，我又明白了一个道理：瑜伽的练习，不是简单地模仿，而是在掌握方法后，进行潜移默化的练习，持之以恒的坚持。此时的我，心里在想，对于班级内像我一样的“差生”，老师的讲解固然重要，但同伴针对我个人的问题，单独耐心的讲解使我更容易接受。
这件事情对我的启发很大，我在想，是不是在我的班级教学中，有好多孩子的课堂学习和我目前在瑜伽班的学习是一个状况呢？是不是也有些孩子和我一样，在跟着班级内老师讲课的学习之中，有许多跟不上课堂的内容，而需要“同伴教学”穿插于课堂的环节中呢？我突然有点加深对瑜伽班学习的热爱程度了，因为它使我亲身体会到做一名“差生”的感受，也使我体会到了“同伴教学”的重要性。
第二天，在班级内做了一下调查，果不出我的意料，教室内成绩薄弱的孩子们和我有着惊人的相同的感受。看来在课堂教学的环节中，这二十多年一直坚持实施的“小组合作”和“组内互助”的效果，用今天在上瑜伽课自己做“差生”的过程中，体验的淋漓尽致。
其实，国际上对同伴教学的研究不但涉及大学、中学、小学、学前教育，甚至学校之外的成人教育也有涉及到，针对研究对象的特点和认知特征，国外教育者研究了各种不同的组织方式和操作形式。如美国的VALUED YOUTH PROGRAMES项目主要针对中学和小学，并在五个州的17个中学和小学中应用。从这里我们可以看出，“同伴教学”在国际教育领域中正被广泛的应用和研究，各种基于“同伴教学”的项目、专门的研究机构以及资源中心也纷纷出现。因此，新时期对“同伴教学”的研究是很有必要和价值的。
