专业能力方面的反思    原创分享294天  20190620

关于学生智力方面的内容，在现实中不是不重视，而是过分重视了，可惜这种重视往往过于狭窄，对孩子的发展反倒有很多的不利。

因为现实中，人们把智力的态度总是把最后的结果——成绩，当做唯一的标志，出现了一好遮百丑的现状，并且这是现实中的主流，即使是很多人能想得到，但他不会说，毕竟胳膊是拧不过大腿的。

同样的问题不仅在我国有，在前苏联也有，它所暴露出来的问题在于，在学校里，人们天天都在重复着同样的缺点，无休止的议论，却又不能改正这些缺点。苏氏的这些看法可谓一针见血：只是就事论事的研究缺点，而不去分析和努力消除产生缺点的原因。在这一点上，我们越想就越不能不佩服苏氏。

学校的工作很繁琐，但工作重心应该落在对教学的领导、对学生脑力劳动的指导、对教师和学生活动的控制等。看到苏氏有这样的见地，我的内心立即产生了一个大大的问号：为什么现实中学校往往抓不住这一点呢？

现在想想，学校里的工作往往只重视了最后学习的结果，而忽略了一个最致命的地方：让学生如何来学习知识？毫无疑问，这自然牵涉到知识的“关键点”。

用苏氏的话来理解，作为一名老师，如何在课堂上引导学生去进行思考，这里没有一劳永逸的办法，但课堂上什么事要讲透彻的，什么则是要讲一点，保留一点，以便让学生去思考。在这一点上，老师应该做到心中有数才可以。

而实现这些，就要在你的课堂上，把握好每一节课的关键点，即交集点。由学校的现状追溯到老师个人的专业上，这也在情理之中。再次提到交集点，在理论上，自己已经感觉有了初步的认识。但可以非常明确的说，理解得并不透彻，尤其是在结合实际上。在当初学习的时候，内心只感觉朦朦胧胧，有一个疑问一直压在心头：语文课上到底该怎么找？怎么用？

我也知道，提出这样的问题，感觉有点傻。但静心思考的时候，我发现，之所以有这样的想法，背后是自己专业能力不足在作怪。

对于一名一线老师来说，要想真正提高自己的专业能力，除了通过阅读提升自己的理解力、学习力，还要向身边的同事学习，向孩子们学习之外，还好吧，大纲研究透彻，知道每一个方面在某一个阶段的具体要求，再加上联系学生的实际，更容易找到交集点，更容易在课堂上把控学生的学习状态。

以上内容能够用心的坚持实现，你在知识上，目标上，心理上，策略上都将在原有的基础上上升一个台阶，在面对学生时，有底气、有能力、有方法去把控课堂。在课堂上，你不仅仅关注的是知识，更关注的是学生学习的状态，传授知识也不是最重要的，最重要的是让孩子们，通过自己的方式，主动的去探索知识，学习知识，挑战自己。

当然，专业能力的提升是需要一个过程，对自己来说，除了坚持目前所学的之外，更重要的是对教学大纲的准确把握和对学生情况的了解。对前者的了解，自己根本做不到系统化。而对学生的了解仅仅是一知半解，自己看到的想到的一部分，当自己静心思考的时候，自己也知道自己所把掌握的只是还少一部分而已，只是走近了学生，没有走进学生的心里。