这学期我新接了一个班，班级总体挺好的，但最近发现一个问题——有孩子喜欢在课上喝水。据我观察，并不像多渴，更多是上课的一种调剂。或悠闲地靠在椅背上，小口小口品水喝，如同人民公园的大爷们逍遥自在；或东张西望，无以打发，遂拧开水杯喝几口。这样的氛围和严肃的课堂总有点格格不入，若遇到水杯滚地，啪啦啦的声音肯定会引来一片好奇的眼睛。
所以，我在晨会时给全班告诉孩子们充分利用下课时间喝水、上厕所等，提出课堂时间不喝水的要求，并告知了原因。讲完一会儿，就有两个孩子慢悠悠喝起了水。我重申了要求，并告诉孩子孩子们可能习惯了，所以改正需要时间，这次老师只是提醒一下，但再喝就得把杯子暂时放讲台。
讲完这话，喝水的孩子都把水杯收起来了，但不到一分钟，小W就又悠闲地喝起了水。我示意他把杯子放讲台，他不肯，在我的坚持下，他突然大发脾气，满脸涨红大吼一声把杯子重重地摔在地上，同学们也吓了一跳。
看这孩子，此刻正处于情绪爆发中，强压不利于解决问题也不利于孩子心理健康。所以我让他先冷静，冷静好了下课或者午间来找我。他的动静引来了孩子们的目光，有个别孩子露出不解、不奈烦或看热闹般的笑容。我告诉孩子：“每个人都会生气，生气时需要时间调整自己。所以我们要帮助同学给他时间、空间，不能取笑同学。”
没有了同学们过度关注的目光，小W慢慢冷静下来，快下课时，已经看不出他发了脾气。但我一直等到下午，小W都没来找我。
放学后的办公室只有我一人，于是我找来了他。我问他为什么不来找我，他不回答，我问其他问题，他也不说话。我猜测，这个孩子的感受中有委屈、不服的一部分，他此刻对我是抵触的。于是，我说：“今天你在课堂上发脾气让我很震惊，但我想你那么生气一定有你的理由，我请你来，就是想听听你的想法！”他的神情稍稍松弛了一些，然后用两个字回答了他不来找我的原因：“不想！”接着，又是沉默。
果然，这孩子对我有情绪，而他不开口也让我不知是哪里“卡”住了。于是，我带他一起复盘整个事情的经过，想让他知道，我们是在遵守规矩而非针对他，也告诉他定下规矩就得遵守规矩才能发挥他的作用。在复盘中，才发现我们前后两次讲规矩时，他因为讲话、搞别都不知道。所以他感觉就喝口水就被没收杯子，心理充满了不满，再加上这个孩子情绪易冲动就摔了杯子。
了解了这些后，他开始意识到自己有些不对，为了消除抵触情绪，我告诉他我一直等他找我沟通、解决问题，也表达出我的关心——这么久没喝水肯定渴了，让他拿杯子先喝水再聊。过后，我和他分析了这件事对他自身形象和班级的负面影响，然后问他想怎样消除这些影响。小W又是沉默，这次的沉默看上去更像是没有办法，于是我建议可以明天找个时间向同学们解释原因，承认错误，他立刻同意了。这时，我马上给他鼓气，告诉他敢做敢当，像个能勇敢面对错误的男子汉，这样的做法会让自己变得更好。
小W离开办公室后，我联系了他的家长，除了沟通情况，还希望家长能给小W一些勇气。考虑到小W可能不擅长表达，为了消除障碍，我还联系家长可以和孩子聊聊可以对全班说些什么，因为家长感受到了老师的善意，所以家长也爽快地答应了。
第二天，小W很勇敢地当着全面承认了错误，同学们很宽容，还为他鼓了掌。我也补充道：“这掌声不少送给摔杯子这样的行为，而是在肯定小W能勇敢正视错误，并愿意改正错误。另外，犯错并不可怕，犯错后能认识错误并改正其实是️一件好事，因为它可以帮助我们成为更好的自己。”
