文/汣月
以杨雪梅老师例，从未发表过文章的她，在步人写作之旅后，在2016年发表叙事文章七十多篇。这个数量，无论从哪个角度来说，都是十分惊人的，也很让人惊讶！那么，她是怎样快速成长起来的呢？从她的成长叙事文章《用文字，点亮一盏教育的心灯》中，我们似乎可以找到一些答案。
她说：“我曾经用两个月的时间反复品读《寻找不一样的教育》这本书，以期摸透叙事文章的写作技巧，并将书中所有触动我、于我有所启迪的文字工工整整地誊抄出来，加深记忆；我曾从一些杂志中挑出叙事文章，只摘取其中的故事情节，从自己所关注的点和立足的角度来着笔重构，然后再与原文全方位比较，查找自己的不足；我曾让自己在作者与读者的双重身份中转换，在完成一篇文章后，反复以一个读者挑剔的眼光审读，再一次次修改完善，直到这篇文章触动自己的心灵；我曾走到哪儿都随身携带纸和笔，碰到发人深思的故事，甚至无意中冒出一个想法、几个语词，都随时记录，然后在每个夜深的微凉中将它们焐成有温度的文字……”
在这段文字中，杨老师给了我们如下的启迪—
多读书，多请教。俗语说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
书读多了，自然也就会写了，这句话有一定的道理。其实，阅读就是在向美好的东西学习，从一篇美文中，除了可以品味到人生的哲理，还可以学到写作的方法。如何入笔、如何叙事、如何感悟，诸如此类行文遣词的道理都可以在文章中找到答案，只要我们愿意去揣摩、去内化，肯定可以习得其中的奥秘。除此以外，互联网社会衍生出了QQ群、微信群等众多的写作交流平台，一些活跃在教育写作领域的老师大都汇集于此。倘若能够通过这些平台直接向一些“写作高手”请教，在写作方法上获得他们的指导，将会迅速提高自己的写作技能。
多借鉴，多模仿。杨老师将精心挑选出来的优秀文章进行局部摘选，然后依据骨架进行重新写作的做法，其实就是一种有效的写作借鉴和模仿。文章读过了，对重要的节点、手法有了大致的了解，就相当于临摹了书法大家的作品，比起独立撰写一篇文章要简单得多，也收获得更多。
这让我想起了另一位写作者，他叫张志刚，是一位小学校长。他说：“王老师，我为了写好叙事文章，曾将你的那篇《现实体制下，教育能否有一块柔软地带》熟读多遍，并且达到了背诵的地步。隔上一日，我就凭记忆把它默写一遍，然后再与你的原文进行对比。这个做法，让我收获不小……”而事实上，张校长的写作能力确实在短时间内有了很大的突破，而且他把故事引人了学校管理之中，自己成长为一位有教育特色的农村小学校长，被《中国教师报》作为典型进行宣传报道。
多观察，多记录。杨老师随身携带的纸和笔，其实就是她能够写出那么多优秀叙事文章的法宝——做教育的有心人。每一个走上叙事写作之路的人，或者说想要走上叙事写作之路的人，首先应该是一个有心人，要能够从一朵花里看到微笑，要能够从一片落叶里听到秋声，要能够从芜杂琐碎的教育生活里找到零零碎碎的美好。此外，还要学会用心珍藏这些美好，把每一个恍然大悟的时刻，每一次思绪喷涌的片刻，每一段一闪而过的灵光，及时记录下来，把它变成文字，变成文章。“一花一世界，一叶一菩提”，这样的人生哲理放在此处依然恰当。因为好的叙事，就是从教育的一点一滴中，发现教育的美好。
我们说，人的成长要有贵人相助。叙事写作也应该有贵人相助，这些“贵人”就是一本书、一篇文章、一次指点、一场辩论、一些故事、一种相遇⋯珍惜了它们，就有了迅速成长的可能。
