“明师之道”微信公众号在国庆期间就发布了史宁中教授关于统计与概率的讲座。对于统计与概率的教学，对于数据分析观念，我有着特定的关注。
图片发自简书App
讲座中，有一线教师提问道：在一年级学习分类的过程中，为了发展孩子的数据分析观念就让孩子学习大概这样的问题――最多是多少，最少是多少，最多与最少相差多少？
然后，在学习统计表，统计图后自然是问这些问题。最多是在最后一问，问你还能提出什么数学问题。而孩子提出的问题依然很简单。发展不了孩子的数据分析观念。
请问教授，面对这种情况，我们应该怎么办？
史教授很是吃惊，问到：你们为什么要怎么教呢？是不是由于不同的老师不知道前面老师已经教过这个内容呢？
傍边有老师回答道：不是，老师几乎都是跟班上的，但是都会这样上。
其实，老师们还有一句话没有说出来，因为主要是为了考试分数。
面对这种状况，史教授问道：是否是教材编排的缘故？然后，给出一线教师一个建议，在六年级的时候，让孩子结合某公司的几个数据，写一份报告给公司老板，看看孩子有什么不一样的想法。
这让我想到了香港教材中“公说公有理，婆说婆有理”的例子。面对老板与员工的收入，老板，员工，工会主席给出了不同的折线统计图，表达了不同的理解。充分体现了要根据问题的背景选择不同的统计方法。
