【课前交流】
1.大家好，叫我什么？
鱼老师。
刚才主持人介绍了我姓鱼，这个鱼在神话故事当中居住在北海。刚才陈老师给大家介绍的，还记得他的名字吗？叫鲲，是一只非常非常大的鱼，所以你们可以叫我大鱼老师。
2.十年前我的学生叫我小鱼儿老师，现在他们称我为大鱼老师。为什么？
年纪变大了。
因为什么？
因为你学习更扎实了。
因为你的学识丰厚。
谢谢。好，你们可以叫我大鱼老师。
3.那这样在大鱼老师的课上有三个要求，第一个可以随时提问，能听明白吧。第二个要求是不能人云亦云，谁知道什么意思？你们刚上完文言，这个云就是说的意思，不能人云亦云的意思就是？
我觉得应该是不能乱插嘴。
不是。你说。
不能别人说啥就是啥。
不能别人说什么就是什么，你再补充完。
要有自己的想法。
掌声送给他。第三个要求是鼓励针锋相对。什么叫针锋相对？你说。
就是两个人持不同的意见。
如果你的意见和别人的想法不一样的时候，你要学会找理由反驳他，明白吗？三个要求重复，第一个要求有问题可以随时提问，第二个要求是不能人云亦云，第三个要求是鼓励针锋相对。所以我们小朋友从小就要做一个问题学生，大鱼老师小时候的时候也是一个问题学生，你知道吗？每当我洗澡的时候，身上都会搓出来泥，我就问妈妈，为什么我的身上会搓出来泥？你猜妈妈是怎么回答的？
我猜你妈妈是回答，因为你在外面玩得太脏了，各种各样的汗水，还有什么泥巴灰尘聚在一起粘在皮肤上。
你是从生理角度上去分析的，你说。
因为你是一条在淤泥里游的一条鱼。
在淤泥里游的鱼。还有没有？你猜我的妈妈怎么说的？
是因为你长大了会脱皮。
那是蛇，哈哈哈。你说。
没有为什么？
哈哈，没有为什么。好了，我要公布答案。我的妈妈是这样说的：因为你是泥做的。你们都笑了，是吧？人为什么是泥做的呢？
新授内容：
一、读人物
1.今天我们要一起读什么故事？
神话故事。
而且我们要读两个神话故事。这两个神话故事分别是中国上古时期的经典神话叫《女娲补天》，另外一篇是希腊神话故事的经典之作，叫《普罗米修斯》。
2.《普罗米修斯》
（1）读读人物
读神话，我们今天换一种方法读。首先我们来读读神话当中的人物。

好，我想问一下，现在请拿出你们的学习单，在普罗米修斯这个神话故事当中有哪些人物？或者说有哪些神？谁找到了？你说。
有普罗米修斯、宙斯、火神赫淮斯托斯、大力神赫拉克勒斯。
好，这个鹫鹰我们可以不算在人物当中，除了这个鹫鹰，他回答的对不对？
对。
有没有要补充的？有，你来。
他刚刚说的几句是大力士，不是大力神，我们文章是这么写的。
你们文章写的是大力士。好，如果你读了希腊神话故事，你就会知道了它到底是谁，那我们一起来看，这是同学们找到的普罗米修斯这课当中神的名字。
我发现希腊神话故事当中神的名字都特别的长，好像和我们中国人的名字不太一样，对不对？读起来比较麻烦，我想再请一位同学给大家读一读，谁来试试？不能按照中国人读自己名字的方法，大力神赫拉克勒斯就不好听了。谁能把它读得连贯一点？你来试试.
学生朗读。
好，会读吗？
会。
我们一起来读。
学生齐读。
我们还可以这样读，舌头一卷、大力神赫拉克勒斯，还可以这样读，普罗米修斯，还可以读赫怀斯托斯，这种读的方式好像更像希腊神话故事了，是吧？和我们平常读自己的名字不太一样。没关系，今后我们在读神话故事的时候，尤其是希腊神话故事，咱们就可以适当的把他的名字要读得连贯一点。
（2）概括主要内容
那我想问一下在这些神之间发生了什么事儿？这个空谁会填？你来试试。
在很久很久以前，地面上没有火，普罗米修斯冒着生命危险到太阳车那里去盗取火种。宙斯得知此事，气急败坏，派火神赫淮赫托斯惩罚他，在大力神赫拉克勒斯的帮助下，他终于获得了自由。
虽然有一点瑕疵，但我不怪你，我要怪就怪希拉神话。估计这些神的名字太长了，应该是赫淮斯托斯。
好，他回答的对不对？和你们填的一样吗？别忘了课前我说过了，不能人云亦云。真的一样吗？有没有哪个空不太一样？你来。
在第二个空，我填的是太阳车的火焰车轮。
那太阳车的火焰车轮是不是神？是不是人？是谁驾驶着太阳车？所以你别忘了这个空应该是太阳神阿波罗，而不是太阳车，明白吗？现在我们把它填进来，我找一个同学来读。谁试试？你来。
学生朗读。
瞧瞧他读的后面两个神有没有味道，是不是接着看？
3.《女娲补天》
（1）人物
那我想问，在《女娲补天》这课当中有哪些神？你说。
在女娲补天这一课里面，人物有女娲、共工、祝融，还有其他很多。
嗯，对不对？最主要的就是这三位。好，我们一起来看是不是这三位神。
（2）概括主要内容
那同样我们可不可以把这个空填完整呢？
一天水神共工和火神祝融打起仗来，二人撞到了不周山的柱子，天塌下来一大块，女娲炼就五彩石去补天，后又斩玄龟、杀恶龙，使人类获得了新生。
好，它和你填的一样吗？一样。请默读这段文字，把这个故事记到你的脑海里。
这段文字记录完之后，请同学们看黑板，我们发现在神话故事当中有很多的人物，尤其是在希腊神话故事当中，他们的名字都特别的长，而且能够叫上名字的神就有几百位。要阅读这么长的一本书，这么多的人物很难记，怎么办呢？鱼老师告诉大家一个小窍门，我们就可以做一个人物关系谱，先把这些人物记录下来，再通过一些事情把他们装进去，把这些人物之间的关系理一理，你会发现原来这个故事的主要内容就基本上出来了，明白吗？
二、读环境
1.好，读神话，第一步我们要读人物，第二步要读什么？黑板上这个词叫什么？
环境。
2.请跳读到《普罗米修斯》这一课，在这一课当中，现在翻开你的语文书，找一找哪一部分或者说哪句话属于环境描写。正因为有了这样的环境，才有普罗米修斯必须去盗取天火拯救人类。
（1）谁找到了？好，我们请。这位男生。
我觉得第一自然段就写了环境。
直接读出来。
生：很久很久以前，地上没地面上没火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个的长夜。
好。
来，和你们找的一样吗？
一样。
（2）正因为有这样的环境，所以普罗米修斯要盗取天火拯救人类。你看很久很久以前，细心的小朋友们会发现，是不是在很多故事开始之前都会用到这个词语，那就叫做很久很久以前。谁能把这句话给大家读一读，像讲故事一样读一读。你来试试。
学生朗读。
好。
是我们在读的时候，是因为没有火，人们遇到的困难，我们读得稍微急促一点，这样这个故事读起来才会有着前后语速的变化，才会有味道。你来试试。
学生朗读。
（3）好，孩子们，联系你的生活，想一想如果在我们的生活当中没有火，会有哪些困难危险麻烦呢？
在我们的生活中没有火的话，第一个像这种开灯，然后有的地方露营都要用电，就是风险会提高很多。
对，不能照明，而且会带来一些风险或者危险。
照明是可以照的，就是说需要用电的风险比火大。
好，你说。
我觉得就就不能烧饭了。
没有火，能不能煮熟饭食啊？那我们吃生的东西就会容易生病。好，还有同学想说吗？你说。
野兽的话是怕火的，如果没有火的话，那这些野兽可以来吃人类。
哎，用火可以驱赶野兽，我们发现原来在很久很久以前的远古，人类的确如此，自从有了火之后，他们开会烧熟食物，开始驱寒取暖，驱赶猛兽，这样人类才开始慢慢的向文明迈进，所以有了火就是人类迈向文明的标志了。
（4）你看在这里普罗米修斯正是看到人类遭受着这样的困难，所以他决定要干什么？一起说。
对，盗取火种，拯救人类，那我们继续看这一段环境描写在这个故事当中重不重要？如果没有它行不行？那要说出理由。刚才我说了鱼老师上课的三个要求，要说出理由，没有这段行不行？
如果没有环境的话就不行，因为如果他就是没说这个的话，那个就是很多人就会疑问为什么普罗比修斯要去盗取火种呢？
嗯，原来他就是这个故事非常重要的什么？大声说出这个词。
起因。
3.很多神话故事都是描述人们陷入到了一种悲惨的境地，正因为陷入这样的境地，所以必然要有一位英雄，要有一位神来去拯救他们。不信你们看《女娲补天》，这一刻请看谁能快速地找到《女娲补天》这课当中的环境描写。正因为有这样的环境，女娲才会去拯救人类。谁找到你来？
天上顿时露出了一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑幽幽的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来，残害人类。人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。
所以这就是《女娲补天》的什么？
起因或者说原因。
这一段环境描写重不重要？
三、读情节
1.当然一个故事环境描写其实才开始，徐徐地拉开故事的帷幕。最重要的是什么？看大禹老师在黑板上写一个词，这个词叫什么？
叫情节。
就是在这个故事当中读起来最精彩的部分，就像一部影片的剧情。
嗯，你想说剧情的高潮，掌声送给他。
2.所以你们要在《普罗米修斯》这一课当中找一找哪一部分的描写读起来最扣人心弦，最跌宕起伏，最让你有一种揪心的感觉？现在快速地读一读，找一找，如果还没有标出自然段的同学，请你标出来。你找到的唯独属于自己的理解，咱们这节课就慢慢地去读，慢慢地去思考。
（1）好，找到的你就举手告诉我。我请最后这个女生，你说。
让我最揪心的地方在第七自然段。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。他的肝脏一到晚上又重新长了起来，这样普罗米修斯所承受的痛苦就永远没有了尽头。
鹫鹰吃掉他的肝脏，晚上又长回来，所以每天都要承受痛苦，永远没有尽头的痛苦。这是潘思涵同学的理解，她找到的是第七自然段，是最让他揪心的。你们每个人读书一定会有自己的理解和收获，你找到的是什么？
（2）我找到的是第六自然段，普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，它既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
他找到的是另外一个自然段，这是他的理解，你们还有补充的吗？或者还有想表达自己想法的吗？这是唯独属于你自己的阅读收获啊。好，这个女生。
（3）我觉得是第五自然段，普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”因为普罗米修斯为了造福我们人类，他可以忍受各种的痛苦，但绝不会承认错误，这段让我非常揪心。他到底会承受怎样的痛苦？
刚才那两位同学读到的内容就是他承受的痛苦，被锁在悬崖上，锁得死死的，锁住一动不动。而且每天都会有一只鹫鹰去啄食它的肝脏，白天啄食，夜晚长了出来，这样他的痛苦就永远没有尽头。
3.你们找到的也是这些部分吧？好，和鱼老师找到的差不多，我们看一看。这也是我读完这个故事之后最让我揪心的部分。
（1）在这段文字，请同学们默读一下，你想一想，在这段文字的结尾处说到了许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，你可以大胆地猜一猜这个许多年是多少年？你猜。
100 多年。
100 多年，每天被这样锁得死死的， 100 多年来每天都有鹫鹰啄食他的肝脏，你来猜？
我估计是一千多年，有可能是一万年。
他猜了一千年。还有一万年。你猜的是？
嗯，我猜有十几万年了。
十几万年，好。有同学读过希腊神话故事吗？有同学在希腊神话故事当中找到了它被锁了多少年吗？他被锁了3万年，所以三万年来，普罗比修斯就是这样被锁在高加索山上。
（2）这样，我们把三万年来加到每一个自然段的段首，一起来读一读，读完以后告诉我你又有什么样的感受？
学生朗读。
请问，加了3万年来读完之后你有什么样的感受？你说。
嗯，我感觉这个宙斯更可怕了，因为他把就区区盗取火种的普罗米修斯这样狠心地锁了 3 万多年，普罗米修斯的初心其实是好的，他想造福人类，但是却越受到宙斯这样无情的惩罚。
他读出了宙斯的无情和残暴。好，你读出了什么？
我读出普罗米修斯为我们人类付出了好多，它既不能就是像人一样，直接被一了百了死掉，它是神，死不掉，每天早上要被吃掉，然后晚上又要再长出来，就是他得承受无尽的痛苦，不能一了百了，就不用忍受痛苦，他必须得一直忍受着。
也就是说他要承受着活活的痛苦，因为他是神，死不了。你说。
我觉得普罗米修斯他这个人很坚强，因为这里说了，每天都要啄食他的肝脏，但是每一到晚上内脏又会长出来，所以他的痛苦没有尽头。
是我们一般人想象不了的，我们所有想象不到的故事的内容都会在神话当中出现，所以你们刚才说到的不管是宙斯还是普罗米修斯，不向宙斯屈服，是因为刚才这位女同学也找到了。在第五自然段说到了为人类造福有什么错？言下之意就是没有错。你看，这是在《普罗米修斯》这一课当中出现的让我们很揪心的情节。
4.那现在快速地在《女娲补天》这课当中去检索，去找到你觉得最让人揪心的部分，或者说最扣人心弦、跌宕起伏的在故事的第几自然段。
你说。
（1）我觉得应该是第3自然段到第4自然段，女娲看到这情景难过极了，决心把天和地修补起来，让人类重新过上幸福的生活。
好，我打断一下，她找到的是三四自然段，也就是说这两个自然段具体写的就是女娲补天的过程。
（2）女娲补天的过程大家可以回忆一下，现在我们可以不看书，刚好检查一下你们课前读的如何。女娲补天的过程，首先她做了什么？你来。
它先捡来了五种颜色的石头，然后用神火把它炼成石浆，修补到天上。
好，第一她先炼石去补天。接下来做了什么？你说。
她又觉得有点担心这个天会不会又塌下来？就杀了一只大乌龟，用它的腿和腿来支撑天。
杀玄龟，然后用龟的四足撑起了天。好，第三步又做了是什么？你来。
奋勇杀死在中原一带作恶的黑龙。
杀恶龙，好，还有没有？你说。
最后女娲把芦苇烧成灰撒到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝也堵住了。
这四个内容加起来就是女娲补天的经过，也就是这个故事最重要的什么情节部分，明白了吗？
5.所以孩子们，我们再来回顾一下。读神话故事，我们至少要读三遍，第一遍要理清人物的关系，第二遍要找到故事的环境，最后重点要读情节，在情节处多思考，多动脑，多在你的脑海当中做一些停留。
四、深入研读，对比异同
1.现在问题老师的问题又来了，今天我们上了两个神话故事，为什么会把《女娲补天》和《普罗米修斯》放到一起去讲？为什么大鱼老师不选择其他的神话，要把这两个放在一起？谁是我的知音？你来。
我在读课外书的时候看到普罗米修斯和女娲他们都是造人的。
还有吗？
为造福人类。
然后造人和造福人类是两个概念。你坚定你的想法，你看你被他带偏了，我觉得应该是造人，你觉得还是真的？觉得他还不太肯定。你说。
我觉得女娲和普罗米修斯应该是造福人类的。
你没偏，你告诉他。
都是造福人类，并且他们其实说实话也是造人都有。
好了，孩子们，你们说的没错，在中国神话故事当中创造人的神是女娲，在希腊神话故事当中创造男人的神就是普罗米修斯。

2.我们一起来看一段动画片好吗？看看普罗米修斯如何造人？
【播放视频】
你们发现普罗米修斯在用什么造人？
泥巴。
不管是中国神话还是希腊神话，人都是来自于泥巴。所以为什么我洗澡的时候身上会搓出泥来了？因为我们都是泥做的。
3.女娲造人的故事谁读过？你们读过是吧？好，接下来我们要看的第二部动画片，它是一部无声影片，我需要一个小朋友来帮我们配配音，顺便的把女娲造人的故事讲给大家。谁可以？你好像是第一个举手的，我们交给这个男同学，现在请注意看。
【播放视频】学生讲故事。
掌声送给他瞧。在这个故事当中我们发现了人也是来自于泥土，而且女娲先造出了女人，后造出了男人，女人在一起才开始繁衍后代，所以我们在座的每一位小朋友们都是女娲的后代，是吗？
为什么女娲先造女人呢？
因为女娲的确是觉得自己一个人太孤单了，从水中照了照自己，然后按照自己的形状还有面貌去先捏出了女人。
掌声送给他。他一定是读过中国神话故事的小朋友。对呀，你们忽略了它在水前，而这个水在故事当中实际上指的是黄河之水，所以你们记着，我们每个人都是来自于黄河之畔。
4.好，刚才这个故事当中我们看到了，你知道吗？中国神话故事很好玩，也有人这样解释说世界上为什么有穷人和富人之分，你知道吗？
说的是因为富人是女娲用手捏出来的，因为他们这样子是他们辛勤工作，然后穷人就是用女娲是用那个泥鞭子给抽出来的。
有人说为什么有穷富之分？团土捏出来的人叫富人，最后用藤条蘸着泥浆甩出来的人叫穷人，所以世界上有了穷富之分，你们信吗？
不信。
这是什么？
神话。
唉，在这两个故事当中，我们非常的好玩，对吧？
五、拓展阅读
1.接下来我们继续读一个故事，请看这个故事叫《鲧禹治水》，刚才我们说了，现在谁知道《鲧禹治水》当中有哪些人物？读过的起立。
还有一半没读。现在读过的同学跟我做一个动作，就是把嘴巴捂上，不能揭秘啊。好了，现在手可以放下了，我们尤其要让没读过的同学要仔细看。
2.一开始我们知道要交代什么，刚才我们说了，神话故事当中必然要有一段环境描写，请看。
自己默读完了吗？
这段环境描写是不是人们遭受的痛苦，生活的悲惨，所以这样的环境必然要有一位英雄、一位神的诞生，它就叫做鲧。接下来鲧做了什么？读自己默读。
鲧偷了息壤，帮人们褪去了洪水，重建了家园。
请问这个故事到这里结束没有？不能结束的原因是什么？
因为禹还没有出现。
而且这个跌宕起伏的情节现在有没有？
还没有。
所以别急，请看。
天帝派祝融杀死了鲧，重新夺回息壤，人们的生活又陷入到了灾难之中，接下来发生的故事谁知道？
好，知道是不是，基本上是一半，手放下。
今天回去把后半部分讲给还不知道的同学听，请坐。
六、神话神奇性
1.那么接下来我们看，今天我们读的是中国神话和希腊神话，其实在中国和希腊神话故事当中有很多共同的地方。比如说他们都有天地，都有帝后，都有月神，都有战神，名称不一样，但是由于他的地域、宗教、文化、信仰不一样，也呈现了多样性，也非常好玩。
2.举个例子，你知道在希腊神话故事当中怎么解释太阳的东升西降吗？谁知道？刚才你们有那么多读过的，你说。
就是阿波罗骑着太阳车绕着地球走。
对，阿波罗骑着太阳车，每天早晨从东向西巡逻一遍，就有了太阳的东升西降。
中国神话故事怎么解释太阳的东升西降？你知道。
一开始，有 10 个太阳，然后他们每天轮流着从绕着地球从东向西转。
那有了后面的羿射九日，这个扯远了。我告诉你们，就和我们今天读的女娲补天有关系，水神共工和火神祝融打仗撞倒了不周山撑天的柱子，天向哪边塌陷？
西边塌陷。
所有的日月星辰都向西边划滑落，就有了太阳的东升西降，你们信吗？呵呵，这叫什么？
神话。
3.好，孩子们在临下课之前，大鱼老师出示一下我读神话的感受。
在希腊神话故事当中，神和中国神话故事略有不同，他们以男性神统治一切，而中国的神话多是半人半兽，女娲和伏羲就是人手蛇身神，农事就是牛守人神。
而且在中国神话故事当中，这个神不能结婚，不能生孩子。在希腊神话故事可以有，宙斯就是一个花心大萝卜。他有他的天后赫拉，还到处拈花惹草，大力神赫拉克勒斯就是他的私生子。所以说希腊神话故事的人性是非常非常复杂的，你们可以慢慢的长大过程当中去读，去品悟。
中国神话故事的神的位置比较稳固，而希腊神话故事要靠自己的武力去争夺，宙斯就是打败众神才成为领袖。中国神话故事当中，大家还记得孙悟空大闹天宫的时候，当时吓得玉皇大帝是躲在了桌椅下大喊一声快请——如来佛祖。对，即便这样他的位置也非常的稳固。
4.研究中国神话故事的专家学者们说到这样一句话：中国神话故事由于历史的冲刷，已经成为了一个破碎的片段。今天我们就一起把这些破碎的片段串起来，请看。（依次出现）
在中国神话故事当中，记载了 4 次灾难。不知多少年前天塌了下来，有了女娲补天的故事，可是没过多久天又塌了，所以盘古的身体所幻化的一条巨龙缠绕了不周山，从此天再也没有塌陷。不知过了多少年，羲和在东海边练出 10 个太阳，于是炙烤着大地就出现了羿射九日的故事。又不知过了多少年，大地上陷入了一场瘟疫和疾病，于是出现了神农尝百草的故事。
你们会发现原来人类神话故事的创作通常是伴随着自己遇到了一些灾难。沿着这个脉络，我们一起去思考 羿和谁有关系？嫦娥，所以我们就可以读到嫦娥奔月的故事，还有羲和炼出 10 个太阳，还有他去不周山寻找刑天。
5.我们就是沿着这样的脉络把它慢慢地串联起来，按照这样的思路去读中国神话故事，这就叫中国神话阅读地图。
原来我们发现当人们遇到灾难的时候，你们觉得他们仅仅是希望神来帮助他们解决吗？而是靠什么？举手说。
是靠自己的努力化解灾难。
是靠自己的双手。
对，这就叫做什么？这个词大声地读出来。
抗争。
我们今天读神话故事还不能完全读懂、读透，但是没关系，我们了解在我们中华民族的故事渊源当中，抗争就代表了人向自然永不屈服、永不低头的精神。
6.今天我们读了好多神话故事了，对不对？你今天回去可以把这些神话故事讲给谁听呢？
爸妈。
那 20 年后你可以讲给谁？
孩子。
40 年后， 50 年后，你可以把这个故事讲给谁听？
孙子。
孩子们，经典的神话就要这样口耳相传。
好了，这节课我们上到这里，下课孩子们休息。
【说课】
这节课老师们可以看到我们是按照神话导读的思路去读，那么在我们的教材当中安排了有希腊神话故事和中国经典的神话故事，叫《女娲补天》。
在四年级上册这个单元，分别由四篇神话故事构成。其实我在备这堂课的时候有好几条思路，其中有一条思路曾经在他地用其他的方式去上，上什么呢？我们就用《盘古开天地》和《女娲补天》一起去上，那么在这两篇神话故事当中，我们插入《共工怒触不周山》和《女娲造人》的故事。我们通过读中国上古时期的神话，或者我们也叫做创世神话等等，用这样的神话故事让孩子们慢慢地去走进中国传统文化。
而且在这堂课堂当中，大家可以看到我们通过希腊神话，中国神话故事又是另外一个视角，但是它会有很多的共性，比如说人都来自于大地，来自于黄土。而且在中国神话故事当中我们读到了精髓，不是人的迷信，而是当人遇到了一切艰难困苦的时候，我们想到的是向自然抗争。
在统编教科书最重要的一个编排核心理念当中，就是弘扬我们优秀的传统文化。我想对于自然的不屈服，对于自然的抗争，就是植根在每个中国人内心当中应该有的一种向自然抗争的姿态。所以今天我希望到最后给孩子们这样一个概念，最后还是基本上可以感悟到，四年的孩子有一点点拔高，但是我总是想我们站在高位去思考，老师们的视域要宽，因为你站得越高，孩子们跟随你的脚步就会越快。
所以最后还有一点，就是关于这张生画故事阅读地图。那么我也是读了很多的故事，想怎么能够把它串联起来，而改变他人对于中国神话故事这种支离破碎的片段的认识。我想刚才这张地图也告诉了我们答案，我是希望孩子们能用这种方式，其实中国神话故事读起来也非常好玩，它并非是一些片段。
老师们，时间关系，感谢各位。再次向老师打个招呼，感谢大家，谢谢你们。
听后感受：
鱼利明老师执教的神话故事这节课，之前在线下我也学习过。但是两次听却又不一样的感受。首先我们来看鱼老师在教材的处理上敢于大胆的尝试，把中国古代神话故事和古希腊神话故事进行对比学习，老师处理教材时也能做到详略得当，通过一节课的学习，相信学生对神话故事有了更深入的理解。老师以神话谈起，带着学生理清神话故事的人物，神话故事的环境，神话故事的情节。其实这样的学习方法适用所有的神话故事的学习，所以老师在执教时才有条不紊地进行来回的转换学生，课堂上的主线和暗线始终很清晰。学生们详细地学习了两篇文章后老师趁热打铁，拓展了《鲧禹治水》的神话故事，学生们学习起来得心应手。最后环节老师总结了中国古代神户和希腊神话的异同，推荐学生去阅读。其实这样的设计我能想象出老师在课后对于神话故事的研读，因为老师的高站位的去思考，视野宽，学生们才能站的高，跳一跳去摘桃子吃。我在三年前也执教过《普罗米修斯》这节课，今天再回忆起来，我的课堂是在教课本，教知识，我把关注点放在了某一个情节上，而鱼老师的课堂上只把情节当成了微不足道的一个小点来处理。这样的课堂相差甚远，那时因为自己的教学素养和鱼老师相差很远的缘故吧。
另外我觉得这样的教学设计是群文阅读，群文的“文”并不是限于文章，而指的是文本。群文阅读即文本阅读。他不是多个文本的杂乱堆砌或简单相加，群文属于具有某种关联的“同一类”文本，他能给学生带来“同中有异”的语言多样性。这样的教学设计难度其实很大，要对这个题材的文章都有透彻的理解，反思之前执教的一年级的《棉花姑娘》一课时，其实预设是群文阅读，但是自己对于文本的解读不到位，导致一节课只是文本在堆砌和叠加，是在拼凑，如何重新设计，鱼老师这样课给了我很大的启发。可以从题材入手。如虎且要添翼，画龙还需点睛。