千佛手
孩子们早读时，我看见作业架上，付雅萱带来的小盆栽。让我欢喜的，不仅是千佛手嫩萌的姿态，还有付雅萱写的介绍。孩子在用汉字流畅地表达对这个小生命的关照。
晨诵资源整合
孩子们7:30进教室，开始晨诵。根据上学期晨诵的经验，这学期，我做了一些调整。
每日晨诵内容，提前根据授课内容、时节时令、班级事件，整合一些适时应景、有童趣有意蕴的儿歌、韵文、古诗等。尽量增强课程与孩子们生活的联结，不求完美，但尽量完整，减少孩子们学习与生活，知识与知识之间的割裂感。
今天是开学第一天，孩子们走进教室，对我说:“老师，新年好！”第一次晨诵的内容为王安石的《元日》、儿歌《过年了》、《都大一岁了》。既有对春节的回顾，又有对孩子们的期待。
试试非暴力沟通
上课时，坐在第一排的袁贵山在玩文具，不听课。我有点冒火，想起寒假读的《非暴力沟通》，我耐着性子，运用非暴力沟通，如此表达:“袁贵山，我看到你上课时在玩文具，我感觉很生气，因为，我感觉到自己不被尊重，而且担心你因为不听课，掌握不好这些知识。我希望你能下课玩，可以吗？”袁贵山愣了一下，估计以为自己会迎接暴风骤雨，没想到何老师今天如此云淡风轻，反而吓到了。
优秀寒假作业
利用午休时间批改完交上来的语文寒假作业，给认真完成的孩子都发了小奖状。当我读到邸安琪的名字时，其他孩子都很吃惊，我将安琪的寒假作业展示给孩子们看，孩子们都已发给安琪掌声。
中午午写时，上学期几乎不写的安琪，将写得工工整整的午写本交给我，安琪突飞猛进，让我感动，也让我坚信，每个生命都会以她自己的方式和节奏绽放！
双耳旁
《春夏秋冬》中出现的新偏旁，双耳旁。让孩子们翻到124页，在白板上出示例字“降”“都”，让孩子观察这两个字偏旁占的位置有什么不同。接着，在黑板上板书“降”的古体字，让孩子猜在这个字中双耳旁像什么。“像山，高山！”那双耳旁在右边呢？还是那个意思吗？一步一步，告诉孩子们双耳旁在左，一般指高地；在右，一般指一个地方。
《好朋友》《连在一起》
回到家，女儿缠着我和呵爸给她读《好朋友》和《连在一起》，读了一遍又一遍，每次读到“还有爸爸，也连在一起了。”就搂着爸爸和妈妈，脸贴着脸，开心地笑。一遍又一遍……本来哄她睡觉的我，把自己哄睡着了。
