从九月底开始，我们就和拼音杠上了。语文课大多时候都在学拼音，单独的拼音教学，已经很难保持孩子们的学习积极性。终于，今天我们运用拼读来学习儿歌与识字了。

    学完三拼音节后，第一次利用《说话》对孩子们进行了朗读训练，很惊喜，我只示范了一遍，孩子就能用不同的语气读不同的拟声词。欢快的“哗哗”，轻柔的“沙沙”，含混不清的“咕咕”，大声的“嘎嘎”，可爱的“喵喵”，嘈杂的“呱呱”。如果一直坚持让孩子放开胆子朗读，相信孩子们在公众面前会更自信地表达自己。

    接着我们仿照说儿歌了：（      ）说话，xx，xx。第一次仿编，孩子们兴致很浓，但以为是个游戏，只顾着模仿动物叫，创设了情境让男孩扮演大灰狼，女孩扮演小绵羊读了后，让他们来翻译“嗷呜”和“咩咩”的意思，前后两次翻译组在一起，变成了一个完整的故事情节。

    识字时，让他们想想用什么方法记住“画”字，霈霖说拼拼音，可垚说画一幅画，瑾熠把画上面的一横想象成笔，外面的围栏想象成桌子，中间的田字想象成画纸。看来他们还没忘记之前学识字时，我们记忆的办法。

    “打”字，我们进行了组词联系。孩子们思维很活跃想出了许多有趣的词。怡洁说的打卡，高兴说的打工，茂林说的打巨人等，都是不是我设想的答案，这些词语来源于他们生活的积累。相对于我以为他们会说的打水，打电话，他们却没说。由此可见，当代孩子的生活常用语与之前可能有了变化。特别是当他们根据词语做动作时，说到打水，小朋友们打水的姿势各不相同；说到打游戏，一部分是敲键盘姿势，一部分是玩手机游戏姿势；说到打字，好多孩子举起拳头打桌子，闹出了笑话。

    唯一的问题是，咱们班的孩子思维活跃，天性开朗，一放开，孩子们就很难收回来，每个人都想表现自己，课堂纪律很差，我又差点叫破喉咙。

    什么时候，咱们才能变成能收能放守纪律的课堂呢？