空间距离

安贞贞，运用：并排坐 。 作用：在观看演讲或者表演时拉近与学生的距离，强调师生共融。

金亮，运用：学生纪律不好时，走进学生。 作用：给学生威慑力。

运用：拥抱。给学生鼓励。

金亮，运用：与学生单独交谈时，30—60厘米之间

作用：给学生关注关心之感。

安贞贞，运用：背学生

作用：游戏时实用的距离，拉近师生距离。

安贞贞，运用：教师站直，俯视学生。

作用：批评学生时使用，增加老师威严。

安贞贞，运用：手拉手

作用：常用于课件游戏时，增进师生关系，让学生更喜欢老师。

安贞贞，运用：并排站立

作用：做操或者跑步时使用，旨在传达老师与学生的同等地位。

安贞贞，运用：面对面是，下蹲

作用：与学生交流时的距离，增进师生情感。

安贞贞，运用：讲台上与讲台下的距离

作用：传授知识，增加老师的威严。

马凯歌，运用：维持秩序时，走近学生

作用：大部分学生能很快领会老师意图，快速维持纪律。

郑佳欢，运用：站在回答问题的学生身边。

作用：拉近与回答问题学生之间的距离，鼓励他，增加他的信心。

郑佳欢，运用：站在讲台中间

作用：使学生集中注意力。

郑佳欢，运用：课下辅导与学生面对面。

作用：拉近与学生之间距离。降低学生胆怯心理。

刘晓阳，运用：站在某一小组前面。

作用：重点提示或者表扬该组同学。

刘晓阳，运用：上课过程中，在教室走动。

作用：观察学生在上课或者做题中的状态。

刘晓阳，运用：站在做小动作学生的旁边。

作用：提示该同学认真听课。

刘晓阳，运用：站在班级门口。

作用：提醒全班学生，马上要开始上课了，请做好上课准备。

盛国英，运用：当学生回答完问题依然站立时，走到学生身边，示意坐下。

作用：不影响教学进度，不打断学生的学习活动。

盛国英，运用：学生写练习题时，走到学生身边。

作用：查看学生学习情况，或者掌握自己教学的实时效果。

表情语

金亮，运用：《鸟的天堂》时，微笑

作用：有助于学生理解课文的意思。

金亮，运用：《长江之歌》自豪的表情

作用：给学生增添爱国之情。

金亮，运用：讲《匆匆》师，双眼微闭，轻轻摇头。

作用：帮助学生理解，作者对于时光流逝感到的无奈与惋惜。

金亮，运用：当走进教室时，教室纪律乱，老师面无表情。

作用：给学生威慑感。

金亮，运用：面带微笑

作用：对学生进步表示肯定。

尽

金亮，运用：嘴部微撅，轻轻摇头。

作用：表示自己的不满意。

金亮，运用：当学生对老师撒谎时，老师眼睛看向一边，冷笑。

作用：给学生威慑感。