蜡烛有心，燃情垂泪，蜡炬成灰；杨柳有心，低首沉思，春色满枝；百花有心，悄然绽放，芬芳弥漫。每种事物都各有各的幸福，各有各的归属。于我而言，幸福是奉献，是关爱，更是坚守。回首步入工作岗位的这几年，没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的动人故事，有的只是一颗做着平凡的教育教学工作的平常心。
提起这几年的教育教学工作，想到我教过的那些可爱的孩子们，我有太多想要分享的充满喜悦的故事。
我们班有一名叫传杰的男孩，我第一次知道他是他读二年级的时候，他的妈妈因为一次意外不幸离世，也是从那时候开始，这名孩子受到了一些刺激，一些行为、思想都和常人不太一样。我第一次和他相处是在他读四年级的时候，他上课几乎不会听课，而且会经常在书本、作业本上画一些类似于僵尸一样的恐怖图画，虽然人物长得比较丑，不过画的真的很不错。对于他上课的这些行为大家也都习以为常了，但是，我从来都没有区别对待过他，也从来有想过要放弃他，我依旧会每个课间叫他去办公室听写默写，每节课尽可能地找一些简单些的问题提问他，让他能够感觉到其实他就是我们班级中的一员，一有机会我便会找他聊聊天，关注一下他的生活，我从来没想到我的一些不经意的小小的举动，竟然能够在一个孩子心中留下深刻的印象。有一次我批改他的作业时，他在一个小练笔的作业中写道：“我最想感谢的老师是齐老师，我本是一个差生，本以为没有老师会管我，但齐老师是个例外。”当读到这句话时，我的眼眶湿润了，心里很不是滋味，我仿佛看到了一个在学习中受了委屈的孩子，而我又是何德何能，能成为他的例外，我其实做的就是一个老师该做的事而已，却不曾想能激起他心中的一层涟漪，。
我们班的小义同学是全校出了名的调皮叛逆的孩子，上课的时候几乎不进教室，经常借打扫卫生的名义在学校里闲逛。就是这样的一个孩子，各科成绩可想而知。有一次天气比较寒冷，小义穿得比较少，我就在他身后喊了他一句，他当时的反应就是充满了敌意，可能是他以为我要批评他，然后我接着关心地问了他一句冷不冷，我能感觉到当时的空气一下子由凝固变得融洽了。小义的字写得不错，所以在我们合班后的第一节练字课中，我便用大屏幕投影了他的字让大家欣赏，并当众表扬了他，同学们之前可能并没有怎么见过小义写的字，因为他之前什么作业都不写，所以当我大屏幕投出小义的作业时，同学们都发出了“哇”的赞叹声，并自发地给他了掌声，我一直都在关注着小义的变化，当他收到来自同学们的掌声时，他那帅气的脸上露出了害羞且开心的微笑，我知道这一次的表扬,让他体会到了被关注的幸福，感受到了被班级认可的存在感。所以，在我的语文课上，他多多少少是会听一些的，至少，语文作业他都会按时交，在一次期中考试中他也写得满满的，刚考试完时，我问他做得怎么样，他还很开心地跟我说都写满了，成绩出来后，果然进步很大，他考了71分。
丽丽同学是和我相处了仅仅一年的女生，她刚进入我们班级时，语文成绩不太理想，字写得也不好看，在一次和她之前的老师交流的时候，得知老师给她的评价就是“不懂得感恩”，或许这真是一件很让老师寒心的事情吧，可是我“义无反顾”地决定在这个女孩的身上尝试一下表扬的力量。一次偶然的机会，在一次听写当中，丽丽的听写全对，于是我便抓住这次机会大张旗鼓地在教室内表扬了她，小女孩被表扬后的那种表情，我至今都记忆犹新，那种表情是被肯定后的喜悦，是被关注后的惊喜，从那次表扬之后，丽丽在学习上、作业上、书写上，都在发生着变化。我知道表扬是需要持续的，并不是一次表扬后就大功告成了，所以在小姑娘书写有进步、成绩有进步的时候，我都会抓住契机进行表扬，慢慢地，她对学习越来越有信心了，越来越喜欢学习了，在前几个单元的语文测试中，丽丽同学都考及格了，而且一次比一次有进步，在一次期中测试中，她取得了81分的好成绩。后来，她毕业了，但是她并没有像她之前的老师说的那样不懂感恩，她动情地给我微信发了一段话：“老师谢谢您，虽然我是从六年级转过来的学生，但我很荣幸遇到了你。还记得我以前的字吗，都飞到天上了，感谢您教我，让我把字写那么好。老师我们毕业了，您辛苦了！有时间会来看你的，祝你一帆风顺，健健康康，齐老师我想你了。”这不就是最好的感恩吗？更何况我只是表扬了她几句而已，只是做了一个老师应该做的事，换来这句充满深情的话已是绰绰有余。
用爱心点亮心灵，做有温度的教育；用奉献书写年华，做有爱心的教师。我本想捧着一颗心来，不带半根草去，却一路收获着满满的爱和感动，这不正是一份恰到好处的幸福吗？
