教学最重要的是什么呢？是引导。

最好的教学是什么？是学生自己解决了问题。

怎么样才能达到这样的效果呢？老师给学生提供了一系列层层递进的启发学生思索能力的问题。

老师怎么样才能提供这样的服务呢？老师需要真正理解学生的学情，能将知识真正的融会贯通，能将知识和生活真正的结合在一起，将每一步的要求和目的准备好。

这两天给学生讲《比较线段的长段》。

做的好的部分：让学生准备了毛线所以每个人都准备了或长或短的毛线。随意找两个学生站在前面，让其他人猜谁的毛线长。在两根毛线差距较大的时候，学生能够异口同声的回答准确（效果好）。之后，找两根长度差不多的毛线，让他们比较，这个时候回答就不一样了（有的说左边学生的毛线长，有的说右边学生的毛线长）我就让他们先猜然后再验证。必须要强调一点，我发现在验证的过程当中他们会自觉的将毛线的一端对齐，另外一端放在同一侧然后进行比较。（这就是叠合法的要求啊，是这节课的重难点，虽然他们不知道这个概念，但是他们在潜意识里有着本能的解决问题的能力，不能小看了学生的这种能力，其实我们的教学本质上就是激发学生自身的潜能）。

之后让学生自己总结这种比较两条长度差异较小的线段的方法，他们起的名字很有意思（对齐比较长短法，一端对齐法，合在一起法……）想象力很丰富。    之后让学生自己总结这种比较两条长度差异较小的线段的方法，他们起的名字很有意思（对齐比较长短法，一端对齐法，合在一起法……）想象力很丰富。

最后有两个同学说出了重合法。（必须得说，自己在这里做的不好，叠合法就是重合法但是因为自己在翻参考书的时候，没有注意，加上之前在听课的时候，一直说的都是叠合法，所以还纠正学生说是叠合法，不是重合法，以后得注意要细心注意细节）

因为学生是通过自己的探索总结将结论总结出来的所以之后在做练习题的时候，很顺利的就解决了习题。而且正确率特别的高。

（还是那句话，好的教学真的是在考验教师的能力）总结这一部分的教学，我发现教师的逻辑思维能力，发散思维能力，引导能力，语言表达能力真的很重要。为什么呢？授人以鱼不如授人以渔，即使是现在考试题目，已经十分的灵活，将课本和生活联系起来，题目灵活，考察的不仅是学生基础知识的掌握还有学生分析问题的能力。而这是需要平时一点一点的培养的，不是背会定理就能够做好的。