教育的本质，是无数双手共同托起一片星辰。班主任作为班级的核心，若想点亮学生的未来，不仅需要自身的智慧与热情，更需凝聚身边每一份教育者的光芒。然而，如何让同事从“陌路人”变为“同行者”？这既是一场关于沟通的艺术，更是一场对教育初心的叩问。

同事之间应秉持合作互助的精神，携手成为教育征程中的同行者。若在背后搞分裂、陷入人际斗争，班级学生必将深受其害，学习成绩也难以提升，毕竟心不往一处想，力便难往一处使。那么，班主任如何将同事转变为合作型的同路人？

首要的便是当面欣赏、背后赞美，且务必是真诚的正面评价。我们既要在当面毫不吝啬地表达欣赏，也应在背后给予由衷的赞美，切不可当面一套、背后一套，这种表里不一的行为有失人品，实不可取。那么，具体该怎么做呢？当面欣赏时，要基于事实，真诚地向同事表达钦佩之情。若夸赞失实，就如同抱错大腿般尴尬，不是吗？

例如，对于像某老师这类凭借资历本可安享其成的资深教师，他们经验丰富、脚踏实地，我们可这样表达欣赏：“您本可凭借资历轻松度日，却始终脚踏实地，深耕教育，着实令人敬佩。”年轻教师对中老年教师，不妨采用这样的表达方式。再如，某位老师本可按部就班直至退休，却比年轻教师更为积极进取，我们可以说：“您本可安稳地吃老本到退休，却比年轻老师还充满干劲，我定要向您学习。”像某老师这样临近退休仍积极投入工作的老师，若能得到同事如此真诚的欣赏，定会更有动力。原本三步才能迈上的台阶，或许两步就能轻松跨越。可见，无论年纪大小，人都渴望被欣赏。

某老师每日最早到校、最晚离校，将学校视为自己的家，这种敬业精神着实令人钦佩。若班主任能对其表达欣赏，科任定会更乐意协助班主任解决一些教学和管理中的后顾之忧。然而，班主任不仅未表达欣赏，反而满腹牢骚，这正是缺乏沟通技巧的表现。

某老师对学生关怀备至，其认真负责的态度堪称大家学习的楷模。对于那些关爱学生、富有耐心的老师，我们应毫不吝啬当面的欣赏。当面欣赏之后，还需在背后给予赞美。当然，我所列举的只是一些示例，更多的表达方式有待老师们自行发掘。背后赞美该如何措辞呢？比如可以说：“某老师毕业于知名院校，知识渊博，专业精神令人赞叹。”在与他人交流时，可以这样提及自己的同事：“他能力出众，我对他十分钦佩。”

若这样评价同事则不可取：“某老师虽毕业于名校，知识渊博、专业精深，但工作缺乏认真负责的态度。”如此言论，不仅难以让同事成为同路人，反而可能使其渐行渐远，甚至成为对立面，这显然不利于工作的开展。背后一定要给予赞美，例如“某老师年轻有为、精力充沛，语言表达能力卓越，我若能有他一半的能力便心满意足了”，尤其对于文科老师、擅长组织活动且与学生关系融洽的老师，我们都可在背后如此赞美。又如“某老师教学经验丰富、方法得当，对知识点和考点的把握精准无误，能有他加入我们班级，实乃幸事”，对于资深且教学经验丰富的老师，我们应在背后给予肯定。还有“某老师对学生关怀入微，课堂纪律管理出色，有他在，我倍感安心”，对于那些能独当一面、气场强大、善于管理课堂的老师，我们要毫不吝啬欣赏之情。

若能做到当面欣赏、背后赞美，定能无往不利。我坚信，身边的同事定会对你心生好感，进而乐于与你合作，齐心协力，这不正是志同道合的同路人吗？

第二，保障纪律，扫除障碍。科任老师通常需教授多个班级，授课任务繁重，作业批改量大，与学生的接触相对较少。有的老师可能要为四个班级授课，每班五十人，共计两百名学生。由此可见，他们与学生的交集有限，每日上完课还需在办公室忙于批改作业，与学生进行一对一交流的机会更是寥寥无几。因此，他们与学生的感情自然比不上班主任与学生的感情深厚。倘若这位老师并非个性强势、气场强大且威望颇高，那么课堂纪律便难以得到有效保障。许多老师抱怨难以管理课堂纪律，其原因何在？

这是因为他们与学生的感情不够深厚，自身个性不够突出，气场不够强大，加之班级学生可能较为调皮，故而难以维持良好的课堂秩序，压力巨大，进而产生诸多抱怨，抱怨学生、抱怨家长，甚至抱怨与之搭档的老师，如此一来，事情便难以顺利推进，大家也会离心离德。

此时，班主任最佳的做法是保持沉默，迅速制定课堂管理章程。例如，可以制定一些简单的课堂管理规则，如我班上的这五条：不闲聊与课堂无关的话题，不做与课堂无关的事情，不阅读与课堂无关的书籍，不玩与课堂无关的游戏，不想与课堂无关的心事。明确这些制度后，还需对课堂管理者进行培训，确保科任老师的课堂纪律少出问题或不出问题。如此，科任老师授课时便能心情舒畅，教学质量也能得到提升。教学质量提高了，学生的学习质量也会相应提高，班级的整体成绩自然会有所上升。

在制定课堂管理章程时，班主任务必向学生表明态度：“在我的课堂上，若你违反纪律，我会就事论事，公正处理。若你在科任老师的课堂上捣乱，我可能就是对人不对事，因为你伤害了我的搭档，让其他同学的老师生气，我绝不允许这种情况发生。”清晰地表达自己的态度和立场，便能轻易赢得同事的认可。赢得了同事的心，也就赢得了他们的支持，他们的力量便能为我们所用，成为教育道路上的同行者。

第三，实现专业知识成果共享。例如，科任老师要外出参加教研会，需与班主任换课，这没问题。若遇到困难，班主任应积极协调，全力帮忙解决。无论有多不便，班主任都应坚定地表示：“放心把事情交给我。”摒弃孤立他人的想法，展现出担当和气魄，科任老师定会倍感欣慰。若科任老师要上公开课，班主任应第一时间到教室为学生做思想工作：“同学们，X老师要上公开课，大家在课堂上的表现不仅关乎老师的教学能力，还关乎你们的学习能力以及我这个班主任的带班能力。所以，大家一定要精神饱满。现在，把教室卫生打扫干净，桌椅摆放整齐，桌面收拾整洁。”经过一番思想动员，学生在公开课上的表现定会优于平时，老师也会对班主任心怀感激。瞧，我们又赢得了人心。若科任老师要外出参加赛课，班主任可以协助其磨课。或许有些班主任会说：“我忙得不可开交，哪有时间帮他磨课，况且我所教的学科与他不同，对他的教学内容并不了解。”实际上，并不要求你精通他的学科内容，只需展现出关心的态度即可。偶尔去听他的课，从教学语言、教态、口头表达、肢体动作、整个课堂的教学流程、与学生的互动以及教室不同角落学生的表现等方面提出建议，这便是磨课。

教育的长河奔流不息，班主任与同事的每一次真诚对话、每一次携手并肩，都在为这条长河注入新的生机。当欣赏化作桥梁、协作成为信仰，教育的意义便超越了课堂与书本，成为一场心灵的共振。正如参天大树始于根脉相连，教育的丰硕果实，终将绽放在那些愿意彼此照亮、共同耕耘的土地上。