何捷老师在书中说，我们备课事先要大胆的预设，然后再小心的求证，让教学设计在不断演绎中趋于完善。从最初的猜想，再到孕育、孵化、落地，备课就像完成了一次实验。
学生在课堂上收获多少，是否获得了成长以及学效果如何，很大程度上都取决于我们在备课时做了什么。
另外，何捷老师还说，备课的核心是热爱。
课堂上出现意外的时候，我们教师该怎么做？
首先不能慌乱。没有意外的课堂，也许才是不完美的，才是有缺憾的课堂。
课堂上出现的意外，启发我们在备课的时候要更加充分的考虑到一些特殊情况的发生。当然我们从中也应该受到启发，更加激励我们去探究真相。
这样的话，意外便具有它全新的价值。
日常的教育教学中，出现意外情况并不罕见，并不是每一次教学都会有完美的结果，我们应该更理智的去面对。问题就是学习的切入点，是师生深入学习的契机。
首先要从备课上下功夫，深入钻研文本，了解文本背后的知识。还要备学生，尽可能预设课堂上出现问题的解决办法。
其次要允许学生慢下来，学生有问题说明没有掌握课堂教学内容，我们可以回炉。但要明确，“慢生长”并不是“不生长”。得道有先后，是错也是在迈向最真实的学习。
最后，要让课堂上出现的问题变成可遇不可求的教学资源，鼓励学生对自己的人生进行规划。
