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本次阅读着重说明的是奖惩制度与孩子的关系。

列举了孩子在社会上的五个阶段，分别是，作出可以获得表扬的行为、吸引注意力、憎恨我吧、权利斗争、证明无能。

这五个层面是从奖惩制度开始出现的，教育者同时作为心理咨询师，能做到的只有在前三个阶段之前帮孩子纠正，后两个阶段只能通过第三者去沟通疏导，也会有非常大的困难在其中。

还有就是三棱锥，“可恶的他人”、“可怜的自己”、“以后要怎么办”，人在讲述过去和现在普遍只能看到两面

，也就是“可恶的他人”与“可怜的自己”，而往往对“今后怎么办”弃而不谈。这也是为什么人往往会重复犯错误，而周围朋友只能听到他被欺负和诉苦经历，往往只能对他说一些安慰的话，实质上并未起到任何作用。

痛苦与憎恨是存在的，不论你以怎样的形式去美白它，它都是存在的。人会通过对现在的不满而对过去的经历发牢骚，觉得是过去的人影响了自己；事实上从另一方面来讲，如果我现在过得很好，那我过去的经历就变成了虽然很苦，但还是挺过来了。是对当下我的肯定，而非肯定过去的经历是失败的。

随记：

发怒和暴力是一样的，都是用最省力的方式来要挟其他人听命于自己，是人进化的最低效的方式，是人最无能和最愚蠢的表现。

通过言语攻击，大声呵斥而要挟他人达到自己满意的结果从来都只是是恶向的，充当了破坏关系的决裁者而不自知。

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