-----------《做有故事的教育》读书笔记（二十）

文/李现风

2024年读书笔记

读书笔记以以下三个出发点为目的：

一、书中的思想，提升自己的教育理念；

二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；

三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。

读《做有故事的教育》作者王维审读书笔记二十：

第三章从“教育叙事”到“叙事教育”

四叙事教育核心研究项目举例

147.下面介绍三种常用的单一故事型叙事班会的开发方法。

方法一，勾连生活实际。就是要让故事不断与生活实际相勾连，让学生在体验中思考，在思考中感悟，在感悟中重构。

方法二，进退两难讨论。

方法三，多维故事叙说。对于一些具有开放性结局的故事，我们可以通过“多维度叙说”的方式拓展故事的德育价值。

148.有的德育主题的实现通过一个故事很难完成，需要对多个故事进行系统关联才可以实现教育价值的丰厚与教育意义的丰满。这种有多个故事共同参与的班会，其设计方法和思路与单一故事型叙事班会迥异，但也有基本的路径可循。

一地竟是关联，在设计叙事班会时，我们通常会采用一个故事解释德育主题，一个故事解读德育主题，一个故事深化德育主题等方式。使故事间层层递进，相互关联，进而形成一条完整的德育故事列，共同完整完成某种教育。

二，平行式聚焦有的教育主题可以从多个角度进行诠释和多个维度进行推正，对于此类主题就可以运用多个故事，从不同的视角，不同的方向进行聚焦式解读。比如母爱本是一个无法丈量，无法定义的概念，涉及关于母爱的班会课时，精心挑选了母爱的对峙，母爱练习喝咖啡。卑微母亲的眼泪，不认识母亲四篇故事。用不同的方式呈现给学生，收到了意想不到的效果。