案例：一位学生家长是博士学历。他认为，老师周末布置的作业量太大，特别是英语，书写要求有点多。在他看来，英语就应该大量阅读、听说，书写没有太大意义。对于英语作业，他没有让孩子按老师的要求写三遍，只写了一遍。这位家长还强调，自己当年就是通过大量读背一路读到博士的，认为老师应该抛开课本多讲一些课外知识。我建议家长还是让孩子按照老师的要求来，因为作业本身量并不大，学校对于作业的总量和单科量都有要求。但家长比较坚持自己的观点。面对高学历家长“指导”教学，教师该怎么办？
随着社会的快速发展，高学历家长越来越多，尤其是大中型城市，这些家长读书期间曾经都是“学霸”级的学生，都有他们自己的一套学习方法，并且也在他们身上发挥了很大的作用，屡试不爽，因此，高学历家长“指导”教学也就在所难免，也必然会与老师的教学产生冲突。
孩子的教育问题本来就需要家校合作，家长参与“指导”教学也是无可厚非的。特别是在知识的学习，家庭教育是学校教育的有效补充。有家长愿意参与“指导”教学，作为老师应该感到幸运，家长和老师的目的是相同的，都是为了孩子的未来。
但是在孩子的学习上，需要家长和老师达成一致，才会形成合力。如果在方法和方向上无法达成一致，就会出现《天鹅、大虾和梭鱼》那则寓言故事里的情形。这就需要家长和老师充分进行沟通，心往一处想，劲往一处使。
首先，家长和老师事前充分沟通。家长“指导”教学，一定要与老师交换一下意见，将准备实施的方法跟老师进行充分的探讨，找到既适合孩子的发展，又符合教育教学规律，同时也有利于达成教学目标的方法。
其次，家长和老师扮演好不同角色。孩子的作业量最好不要由家长来增删，不论是增删作业，都会引起孩子的不良反应，增加作业会引起孩子反抗，减少作业孩子会害怕引起老师不满。所以，这个时候，最好由老师来配合家长，根据孩子的实际情况，在布置作业时实行分层作业或个性化作业，给家长一个“指导”孩子的合适切入点，在孩子无感的情况下，达到家长指导的目的。
第三，家长和老师要做好双向反馈。针对这样的孩子，家长和老师要及时对孩子在家和在校的表现进行反馈，这样，家长和老师才能充分掌握孩子的情况，一旦出现问题，可以在第一时间内对指导方法进行调整，从而及时解决问题。
第四，老师布置作业应该注重实效性。知识学习的目的是应用，高学历家长往往不赞成重复无效地作业，这就要求老师们在布置作业时，不能简单粗暴，应从学生的实际出发，满足学生掌握知识的需求，也要满足学生综合能力提升的要求。这样，可以减少高学历家长的焦虑。
第五，老师要善于利用家长的资源。对于高学历家长，他们对孩子教育有自己的见解，如果这个方法行之有效，会给老师提供很多的启发。老师可以很好地利用好这些资源，通过家长分享等方式，在合适的学生和家长群体中进行推广，也会起到很好地作用。
高学历家长“指导”教学，是对老师教学方法的一种不认可，作为老师，应该正确认识这一问题。学着从中找到自己的不足，不断改进自己的教学方法和作业设计能力。
家长和老师应该是一对相互配合、相互促进的共同体，在孩子的成长过程中共同学习成长。而不应该成为一对矛盾体，相互制约。
只要对学生发展有利的方法和方式，家长和老师都应该勇敢去尝试，家长和老师都是孩子成长路上的助推器，只有家长和老师全力协作，才能将孩子们推到更高更广阔的天地。
